教师教学能力发展工具.doc

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1、教师教学专业发展维度与指标本系统使用一组仔细叙述的发展维度，内含五个教学领域，是课堂教学的主要属性。每一个教学领域包含二到三个特定的教学行为，一共有十四个教学行为。每一个教学行为也有二到五个行为指标，代表该项教学行为的特定行动，共有四十一个。以大写英文字母代表教学领域，以阿拉伯数字代表教学行为，以小数点后的阿拉伯数字代表行为指标。A掌握教学目标教师在教学时，能掌握教材内容，设计教学方案及系统呈现教材，达成教学目标。A1掌握教材内容教师对于所授教材内容，能够充分准备与精熟，并能连结旧经验与新概念。A1.1

2、充分备课，精熟教学内容A1.2能连结旧经验与新概念A2设计教学方案教师能依据教学内容并考量学生能力决定教学目标，根据教学目标设计教学活动，并能提供切合教学目标的补充教材。A2.1依据教学内容并考量学生能力决定教学目标A2.2依据教学目标设计教学活动A2.3能提供切合教学目标的补充教材A3系统呈现教材教师教学时会呈现主题与重点，并且能循序渐进由简而繁，提供多种例证，练习及作业，并且于每节课摘要或总结学习要点，以呈现教材内容，引导学生触类旁通。A3.1呈现主题与重点A3.2能循序渐进由简而繁，有组织的呈现教

3、材内容A3.3能提供多种例证，引导学生触类旁通A3.4能适切提供练习或作业，协助学生精熟学习A3.5于每节课摘要或总结学习要点B活用教学策略能引起并维持学习动机，采用多元教学方法与媒体，善于启发思考，有效运用教学策略。B1引起并维持学生学习动机教师能结合学生日常生活经验，安排学生有趣的学习活动，提供学生获得学习成功的经验，以引发和持续学生的学习动机。B1.1结合学生日常生活经验B1.2安排学生有趣的学习活动B1.3提供学生获得学习成功的经验B2采用多元教学方法与媒体教师能依学习需要使用不同的教学方法，依

4、据教学需要应用教学媒体。B2.1依学习需要使用不同的教学方法B2.2依据教学需要应用教学媒体B3善于发问，启发思考教师能设计由浅而入深的问题引导学生思考，发问后待答时间适当，发问后能针对学生回答继续延伸问题，听答后能归纳整理学生的回答，提供问题情境引导学生提问。B3.1设计由浅而深的问题引导学生思考B3.2发问后待答时间适当（三秒以上）B3.3发问后能针对学生回答继续延伸问题B3.4听答后能归纳整理学生的回答B3.5提供问题情境引导学生提问C增进有效沟通教师在教学时，能运用良好的语文技巧，发现生动的肢体

5、语言，建立多向的互动沟通，以增进沟通效果。C1运用良好的语文技巧教师教学时，音量，语速适中，表达清晰，使用适当语言文字进行教学，板书清晰正确。C1.1音量、语速适中，口语表达清晰C1.2能使用适当语言文字进行教学C1.3板书清晰正确C2展现生动的肢体语言教师以眼神面部表情和肢体动作配合口语传达意义，适度移动位置增进沟通效果。C2.1以眼神、面部表情和肢体动作配合口语传达意义C2.2适度移动位置增进沟通效果C3建立多向的互动沟通教师能对学生的表达作建设性的回应，并鼓励同学之间互动计论。C3.1对学生的反应

6、做建设性的反馈C3.2鼓励学生之间互动讨论D营造学习环境教师在教学时，能营造并维持有利学习的班级气氛，建立教室常规，掌握有效教学时间，以塑造优良的学习环境。D1营造并维持有利学习的班级气氛教师能以和善亲切的语气与学生互动，形成热烈的学习气氛，引导合作学习的同伴关系。D1.1以和善亲切的语气与学生互动D1.2引导学生进行同侪合作学习D2建立教室常规教师能使学生明确遵守教室规范，遵守活动程序，以及妥善处理学生不当行为。D2.1使学生能明确遵守教室规范D2.2使学生能明确遵循活动程序D2.3妥善处理学生不当行

7、为D3有效掌握教学时间教师能尽快地进入教学活动，维持流动的教学节奏，掌握有效教学活动时间。D3.1能尽快地进入教学活动D3.2有效分配教学活动时间D3.3维持流动的教学节奏E善用评价反馈教师在教学时，能评估学习表现提供反馈与指导，达成预期学习目标。E1评估学习表现提供反馈与指导依据学习目标使用适当的评价方法与工具，明确的指导改进学生的学习错误，根据评价结果进行补救教学或个别辅导。E1.1依据学习目标，使用适当的评价方法与工具E1.2明确的指正学生的学习错误E1.3根据评价结果，进行补救教学或加深加广的指

8、导E2达成预期学习目标学生能专注参与学习活动，能理解并运用教学概念与技能，对学习活动有关的价值作合理的判断。E2.1使学生能专注参与学习活动E2.2学生能理解并运用教学概念与技能E2.3学生能理解并悦纳与学习活动有关的价值观念工具一：教学行为自我检视表一、基本资料：教师姓名：任教年级：任教课程：日期：月日二、填写说明：请以打“√”的方式，勾出下列能完全清晰描述您教学情形的句子，如有存疑，请不作答，如只能部分形容您的教学情形，也不用作答。换句