激发兴趣 创设氛围 引导想象 提高能力 培养习惯.pdf

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1、【课程探讨】新课标理念强调师生之间、生生之间、生的眼光开发教学内容，设计戏剧性、幽生本之间是对话和沟通的关系，教学与教默、激情、多样的学习情境，满足学生的心三、适时引导学生想象育的最高目的是学生学会生活，学会做人，理需要，尽可能地使学生在自身情趣的驱学会合作，学会生存。阅读则是调动学生积动下主动学习。阅读教学中教师要善于抓住课文关极性的最好方式，它为教学注入了活力。目键拓展空间，在课文已有内容的基础上，前阅读教学中的存在的几个问题：二、创设良好的阅读氛围引导学生对此处做出合理的想象，从而开1．课堂上，师

2、生的交流比较肤浅，停留拓学生的思维，使学生产生更有新意、更在表面上。往往是教师提出一个问题，然很多教师在阅读课上喜欢喋喋不休独特的语言，使学生充分感受祖国语言文后指名回答。这样使交流局限于师生的单讲述课文背景、分析课文等等，把更多的字的巨大魅力。项交流，不够深入，不够全面。教师往往关知识“填鸭式”生搬硬套塞给学生，而学生注学生能否有自己独到的见解，从而，使总是处于被动状态，一节课学生没多少时四、在表演中培养学生的阅读能力课堂上许多精彩的声音被扼杀在摇篮中。间去进行阅读感悟课文，一节课下来，学2．在教学活

3、动方式上、，教学过程上仍生甚至还以为上的是“生物课”、“历史课”表演中进行再造创新。阅读心理学研然存在着语文实践活动不够丰富的问题。等。记得有一次，我在听一位老师上《长江究表明：阅读是自内而外的意义吸收，写教师在组织学生进行自主合作学习时容之歌》时就发现老师过多进行知识的补作是自内而外的思想表达。当学生走进课易存在两个极端：一是教师放任自流。教充，因此学生的阅读时间反而减少了，不文的情景以后，往往会有许多体验需要倾师只管提问，学习就只能流于形式，无法足的阅读使学生对课文缺乏理解，缺乏理诉与表达。我们可以

4、以此训练学生融人自取得预期效果。有时候还可能影响到学习解使学生无法感悟文字，体会课文，当然己的主观认识和情感，写出“剧本”，依照效果。整节课的效果也就差强人意了。创作的”剧本”进行课本剧表演。这样既能使学生根据作品的描写唤起对文中景物和情景的想象，加深对语言文字的感悟和理解，又可以使学生在独立或集体的创作中展示个体的潜能，充分享受创造的快乐，培养和发展创新思维能力。学生只有徽惹兴趣创设氛固在分工合作的前提下才能表演，这就促进了他们在合作中主动交流，在交流中增进弓I导想象提高雒力合作，实现了个性互补。五、

5、倡导自主阅读，培养学生的阅读培共习惯习惯◇张积娟新课程标准倡导自主合作学习，从中培养和提高学生自主合作学习的精神和竞争意识，培养学生善于与人合作，与人交流的学习习惯，促使学生在合作学习中获知。3．教学过程中忽视对学生阅读兴趣和其实教师应千方百计地营造宽松的在教学活动中，教师应结合书本的学习，引良好学习习惯的培养。听、说、读、写应该教学环境，还学生充分阅读的时间，让学导学生选择阅读方向与合作学习，然后把作为语文课堂上教师培养学生最基本的生真正地走进课文自主地进行阅读。特别收集到的资料、书籍等加以整理，进行

6、专题方法。但是在实际的教学中，教师往往对是在深人阅读时，要留有足够的时间让学阅读活动。学生通过自主合作阅读，积累了学生的朗读指导不够到位。生调动各种感官，读出感觉，读出味道，读大量的语言材料。并且使每个学生都能体那么如何充分培养和提高学生的阅出情趣。每次接手新的班级后的一个月，会到了自主合作学习的力量和乐趣，感受读兴趣，应从以下几个方面人手：总有学生悄悄告诉我：“老师，我会读了!我到自主合作成功的喜悦。也提升了学生合快乐读了!”什么样的班主任老师就教出什作、交流、协调的能力。一．语文阅读教学是学生、教师

7、及课本之、创设生动有趣的学习情境，激发么样的学生，什么样教学思维的语文老师学生学习兴趣就教育出什么样学语文的孩子。为此，我间对话的过程。教师要善于挖掘教材中有鼓励学生大胆阅读、竞赛阅读、互助阅读利于学生体验、感悟的内容，创设有利于心理学认为，教学活动是在知识、情⋯⋯班级学生的阅读积极性在我的影响学生主动体验的环境，能够积极参与对感两条主线相互作用下完成的，知识往往下不断提高，呈现出“我要读”的氛围，于话，引导学生独立思考，加强学生对语言是通过情感这个媒介才能更好地被学生是一个个孩子进步了，班级阅读进步了

8、，文字探究过程的体验，培养学生的阅读兴接受。教学中，情与知是互相促进的。当学孩子在班级中进步了⋯⋯其实，学生在良趣和能力。让学生从心底爱上语文，使学生心情舒畅、精神愉快、情绪饱满时，就有好的阅读氛围中，才能积极思考，去把握、生切身感受到：“书本是甜的”。能从小就助于学生将潜在的各种心智技能充分发分析和赏析课文，使阅读成为个人化的行体味到阅读是一件快乐的事情，从而培养挥，这时学生注意力集中，思维活跃，对知为，也只有学生主动、自由地个性化阅读，