创设情境，激发兴趣，培养写字能力.doc

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1、创设情境，激发兴趣，培养写字能力识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点之一。我认为，识字过程要与儿童的兴趣爱好、生活环境等因素相结合，充分利用儿童的生活经验，创设丰富多彩的教学情境，运用识字和用字相结合的方法，开展识字教学。一、创设识字情境对于低年级的孩子来说，识字是一项重要任务。如何高效地指导低年级学生识字，是语文教学的关键。社会是一个学习汉字更为广阔的空间，为孩子学习祖国文宁提供了广阔的课堂。很多生？•的认识渠道来源于社会。有如在认识“丢”字时，我问学生「'你们平时有乱丢东西的习惯吗？”很多同学都回答：没有。接着我乂问：“那你们有没有看到叔叔阿姨乱丢东西的现象

2、呢？”这时同学们七嘴八舌地说：我看到有叔叔乱丢烟头，我看到阿姨乱丢香蕉皮了，我看到老奶奶丢垃圾袋了等等。这时就把“丢”字写在黑板上，告诉大家“丢”垃圾会污染环境、危害他人，大家一定要牢记不乱“丢”垃圾，养成爱护环境的好习惯。二是在校园生活中识字。学校环境是学生成长的重要场所，一些事物在孩子们心日中会牢记一辈To比如教“表”时，每个学校都有“表扬栏”。同学们对上表扬栏印象十分深刻。这时你可以问同学们，“我们表现好的时候就会上学校的什么？光荣榜。那个光荣榜叫什么？”同学们异口同声回答“表扬栏”，这时候我乘机接着问：你们经常看表扬栏，谁知道表扬的“表”是怎么写的？很多同学都会回忆“

3、表”字的写法，由此就可以牢记“表”。二、激发识字兴趣在教学中，我发现学生识字的方法多种多样。任何稚嫩的方法，只耍能成为学生识字的“良方”，我们都不应该予以否定。当然还需要对一些好的方法，进行肯定和发扬，这样学生就可以按自己的认知特点和需要来选择自己愿意并能接受的识字方法。一是猜字识字。低年级小朋友活泼好动，用猜字谜的方法，能激发学生的学习兴趣，而且从字谜中牢记字形。如教“处”时，学生很容易和“外”字混淆。我给他们出了字谜：半个多,腿伸长，一竖一点站腿上。“是个”处“那你们能变一变，使谜底变成，外，吗？”“半个多，在一旁，一竖一点站边上。”从此，再也没有学生把这两个字搞错。二是

4、顺口溜识字。这种方法以幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。它能满足儿童的好奇心，激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。如在认识青、清、睛、蜻、请、精时，教人家朗读顺口溜:牛羊肥壮草儿青，加上“三点”河水清，有“冃”变成大眼睛，水边飞虫叫蜻蜓，换上“言”字请你进，再换“米”字真精彩。这样，教学显得轻松愉快，学生思维活跃。三是游戏中识宁。低年级学生识字学得快，忘得也快。如何解决这个问题？通过实践，我发现在识字教学中，最佳方法是讣学生进入“游戏乐园”，使学生在轻松的氛用中，记住汉字，能有效地防止生字回生。如“送信”游戏。请本节课学得最认真的学生当邮递员，把生字卡片当成信，送到同

5、学的手中。送完信后，请拿到信的小朋友一个个上台来领读，并分析字形，从而全班同学都会记着生字。四是活动中识字。给天性爱表现的儿童一个展示的舞台，他们的学习动力就会源源不绝。学生要取得好成绩，需要经常获得成功的体验，并得到公平的奖励和惩罚。一句表扬、一张喜报、一朵红花、一颗红星，都会给孩了带来不尽的喜悦,激起满腔的热情。这种赏识教育手段运用于识字教学，能够不断强化学生的学习动机，产生巨大的激励力量，促进儿童不断的努力，不断的受到赏识，不断的取得进步。三、培养识字技巧在识字教学中，引导孩子识字的方法有很多种。老师可以用自己独有的方式去认识事物，让孩子们在识字过程中掌握识字技巧，从而

6、更好地体验识字的乐趣，更加积极地去探索新知。如：对比识字。在识字学习的过程中，我注意让学生收集汉字常见的规律，并且进行“按部首归类”的语文实践活动。如：在教“消”字的时候，我有意识地问学生，“消”字右边的部分我们在哪儿看到过，学生通过回忆，说出“俏…稍”“哨”“梢”的时候，我及时把它们写在黑板上，再不失时机地让学生抄写在书上。一遍，两遍，久而久之，学生在学习汉字的过程中，视野变得很开阔，不再是一个字一个字地学，而是一组字一组字地学，学一个字，复习一组字，学习的效率大大提高了。又如采用象形识字。中国的汉字有一部分为象形字，它来源于对生活中实物形状的摹仿。如：“山”“石—田…土”

7、“火”等，在课堂上，这类象形字不用教，只要让学生充分发挥想象力，根据字形看看，说说，画画，学生就能一冃了然。有时候，孩子们在图画、分析字形、丰富词汇量时，他们的想象力是惊人的。如在教“破”、“疼”时，我问，该怎么记呢？有个孩子说：“破是石字旁，右边一个皮。有一次,我不小心摔了一跤，手碰到石头上，皮就破了，疼得流下了眼泪，疼字下面两点不就是眼泪吗？”多么形象！运用这种方法识字，既让学生自己记住了生字，又锻炼了他们说话的能力，发挥了他们无穷无尽的想象力。还有使用查字典识字。勤查字典是主动识字的一个有效办法。