创设积极认读氛围,激发幼儿认读兴趣

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1、创设积极认读氛围,激发幼儿认读兴趣创设积极认读氛围,激发幼儿认读兴趣中国的汉字文化源远流长，象形字、方块字音形义合一，直观性强。有关的实验研究证明：从小认读文字对幼儿的语言、思维、对养成良好的阅读习惯等方面都具有促进作用。从小班开始，我就引导我班孩子认读汉字，两年多过去了，班中的幼儿少的认识了一百多个文字，多的达到五、六百个左右。实践告诉我：引导幼儿认读不应是为认读而进行认读教学，而更应该从环境入手，通过提供物质环境为孩子创设积极识字的心理环境，营建积极的识字氛围，以激发和保持幼儿认读的兴趣和热情，使幼儿个体与周围

2、的识字环境不断地相互接触、相互作用，在互动的过程中提高幼儿认读的主动性和积极性，达到认读的目的。一、创设良好的环境，为认读服务。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境创设和利用，有效地促进幼儿的发展，幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与环境之间积极的相互作用。教师是幼儿识字活动的帮助者和支持者，因此首先要为幼儿创设积极的认读环境，通过潜移默化的环境影响，让幼儿把汉字与实际事物对号入座。1、以文字代替标记图。把每个小朋

3、友的标记图用小朋友的名字代替；给活动室内的物品贴上相应的文字，如：“电视机”“钢琴”“桌子”等；区角名称也用汉字表示，如：“认知区”“小手真能干”“亮亮餐厅”等，使幼儿在频繁地接触和交往中认读存在于身边的文字。2、充分利用墙饰。把墙饰和文字结合起来，图文并茂，以图认字。例如：主题活动“树”的墙饰，就可以张贴各种树并配以相应的文字：“枫树”“松树”“梧桐树”“树叶”“树的作用”等等；也可以在墙饰中开辟一角，张贴己经学过的或准备学的文字，让幼儿经常有意无意地认读、感知。3、利用区角游戏认读文字。开辟识字角：（投放认识过

4、的文字让幼儿巩固；投入图文并茂的书让幼儿自由翻阅；提供文字和相应的图象，让幼儿进行配对游戏；投入一些文字简单、篇幅短小的作品，让幼儿找找认识的文字，以激发和提高他们的兴趣。4、指导家长为孩子的识字创设积极的环境。家庭教育对孩子的影响是至关重要的，家长的重视和支持是孩子识好、识多汉字的另一个重要因素。如家长可为孩子购买相关的书籍，和孩子一起在电视、报纸、杂志中进行找字比赛，经常引导孩子注意观察周围的环境，认读广告牌、商店名、地名、路名中的文字等，促进孩子的识字活动。二、把认读活动贯穿于一日生活的各个环节之中。幼儿认读

5、不能象小学生那样有系统、有目的、大量的识记，他们是建立在兴趣的基础上的快乐地识记，是一种没有强制性要求的学习。因此，除了专门的认读活动外，应该把认读活动贯穿于一日生活及各领域的教学活动之中，让孩子在频繁地接触中感知和体会，结合文字的特点，把文字和图像、语言、动作相结合，达到认识汉字的目的。。1、围绕幼儿一日生活，把一些常规性的指令转换成汉字卡指令，如：“游戏”“午睡”“点心”“起床”等，让幼儿在头脑中建立“指令”与相应汉字之间的联系，轻松的认读。2、在各种教学活动中认识汉字。如活动标题、人物名称可以出示相应的汉字。

6、在讲述“春天的”中就可以出示“春天的”“小花蛇”“小青蛙”等；科学活动中的名词术语“磁铁”；社会活动中的常用语汇“谢谢”“对不起”；健康活动中的一些专用名词、口令；艺术活动中的活动名称、曲名，如“打击乐”“小熊过桥”等；手工名“灯笼”、画画名“快乐的新年”等等，都可以以汉字卡片的形式出现，伴随幼儿的听觉、视觉、运动觉的综合运用，使幼儿牢固地认识这些汉字。总之，教师要利用和创设积极的汉字环境、提供认读条件，让幼儿在教师的引导下自主学习，在活动中努力做到没任务、没指标、不强求、不攀比，让孩子越来越喜欢认读，为孩子的终生

7、学习打下良好的基础。——感谢阅读这篇文章，..，