创设阅读情趣，激发幼儿阅读兴趣

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1、创设阅读情趣，激发幼儿阅读兴趣创设阅读情趣，激发幼儿阅读兴趣“汪琼2004年1月一、问题的提出：早期阅读一般是指未入学的儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象、生动的读、讲来理解读物的活动过程。早期阅读的对象主要是集生动性、形象性、联系性、艺术性于一体的图画、影像或符号，正可以引起幼儿的好奇心、求知欲，帮助并促进幼儿思维的发展。近几年来幼儿教育的深入发展，人们认识到早期教育对于人一生发展的巨大影响，从而出现了前所未早期教育热。出现了一些无视幼儿身心发展特点和幼儿教育规律，盲目进行所谓早期教育的

2、不良倾向。实际上，这种过早地对孩子灌输知识，大量地增加智力刺激的做法，对孩子正常、健康、全面的发展没有多少好处，甚至相反，有害而无益。正确的做法必须符合儿童身心发展的特点和幼儿教育规律，尊重儿童的天性，而不是扼杀儿童的天性。根据新《纲要》要求幼儿：喜欢看图书，逐步提高理解、欣赏和表达能力；接触生活中常见的符号、标点、文字等。针对当代儿童语言发展理论的学习与思考，深感加强幼儿早期阅读的重要性。苏霍姆林斯基说：“只有让学生体验到快乐的情感，才能学得好”。在阅读教学过程中，教师应当善于唤起并组织幼儿兴趣，以

3、便激励他们持续地、愉快地、主动地进行阅读学习。如何创设阅读情趣，激发幼儿阅读兴趣呢？为此，开展了本课题的研究。二、时间及步骤（一）研究时间：2003。9——2004。元（二）研究步骤1、先对本班幼儿能力情况进行测查、摸底。2、依据研究计划、学期计划和测查结果，每周安排相应活动内容。3、在学期结束，对幼儿再进行一次测查。三、具体措施及方法：1、创设良好的阅读环境，引发幼儿阅读兴趣阅读环境包括物质环境和精神环境两个方面。物质环境方面，我从幼儿的阅读兴趣和需要出发，在班中设置了图书角，孩子们可以到教室里专门

4、设置的图书角去看书，也可以随时随地拿到一本书看看。图书角设在教室中比较安静的角落，使读书的孩子不受干扰，充分享受阅读的乐趣。并尽量选择那些与教学主题有关的书，使孩子们能利用已有的知识和经验辅助阅读理解，同时通过阅读来巩固他们学到的内容。虽然早期阅读并不等于早期识字，但毕竟识字是早期阅读的第一步，因此，我们也努力让孩子们生活在一个有丰富文字的环境中。比如在教室里的物品上贴上写有关相应名称的标签。在布置活动角时，也配上一些幼儿经常接触到的主题，在学习“节日”时，将与此有关的词“国庆节、中秋节、教师节”等都

5、粘贴到语言角，帮助幼儿集中信息，充实幼儿的经验和环境中书面文字的信息量，使幼儿在自然状态下获得语言文字的知识。在丰富的环境中进行阅读，孩子们感到阅读是件很舒服和惬意的事情，很自然地就萌发了阅读的兴趣。心理学家皮亚杰强调：“儿童是在周围环境的影响下，通过主客体的交互作用，而获得心理发展的。”“适宜的物质和心理环境能激发幼儿学习的欲望，增强幼儿主动活动的意识，从而促进幼儿语言的发展。”把儿童看成和自己一样平等的人，站在孩子们的引导者、观察者、鼓励者的立场去指导孩子们的活动，用一颗纯真的童心去参与孩子们的活

6、动。在研究中，我发现教师对孩子的态度、引导方式和评价都直接影响着与阅读活动教学效果。比如在看图讲述中，孩子们看到优美的图片，在教师的指导下，会产生生活的意念。如果孩子说错了，教师立即加以指责，这样孩子们说话的意念就回被抑制，所以说与其指责孩子们的过错，不如鼓励孩子进行新的尝试。班级中总有一些孩子语言表达能力特别强，也总有一些孩子语言表达能力比较差；有的孩子阅读兴趣浓郁，有的孩子阅读习惯太差等，但关键在于教师，应当做到不仅关心那些能力强的孩子，还要化更多的精力去关心鼓励那些能力弱的孩子，给他们留下思考的

7、余地，提供他们多看、多听、多想、多讲的机会，从而提高他们的阅读能力。由于每个人所积累的经验不同、思维方式不同，对事物的法也就自然不尽而同。在阅读活动中，这一点表现尤为明显。比如：《伞》阅读活动中，图片上大树是谁的伞？引起了孩子的争论，有的孩子认为是小鸟的，还有的孩子认为是松鼠的，孩子们说道这一切都是符合情理的，教师不可以武断的态度，轻易予以否定，而是应该创设民主气氛，尊重孩子们的看法，以鼓励的、亲切的态度，小心地呵护孩子们创造性思维的嫩芽，使孩子们尝试成功的喜悦，从而增强了他们的自信心，激发了孩子们讲

8、述的欲望。当然也有些孩子的讲述，不合乎情理，逻辑甚至荒谬的。此时教师不应该只作简单的否定，而是在向孩子讲道理的基础上，鼓励他们积极思考。进行合理的讲述，这样可以使孩子对阅读活动产生极大的兴趣。2、变幼儿被动学为主动学，充分发挥师生互动作用，培养幼儿阅读兴趣。过去往往是以教师讲为主，习惯于对幼儿提统一的要求，这样，孩子就只能被动的听，使大部分幼儿处于消极状态。在学习了《规程》和有关教育理论，我认识到师生在活动中的相互作用能促进儿童更好的活动，逐渐确立了以幼