走出教学反思的误区.pdf

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1、周刊教育科学学2014年第1期教学研究走出教学反思的误区何瑾（陕西省乾县第一中学713300）摘要：教学反思是有效备课和开启智慧课堂的一个重要环反思中的“反”，由“厂”和“又”组成；反思中的节。有效反思的过程是一个务实和求新的过程，反思的目的是为“思”，由“田”和“心”组成。即课堂是教师加工的工厂，是了让教师的课堂智慧起来。反思的本质不仅是让教师有所得，还教师耕耘的田地，加工耕耘过后，教师又回过头来用心思考每一应让学生有所得。因此，我们只有走出教学反思的误区，才能优个教学环节，是否让学生真正会了、得了。反思的内容是五彩缤化课程结构，促进师生的不断成长。本文针对

2、教学过程中的反思纷、不拘一格的。反思对象可以是教学中的精彩场面，可以是失误区、对象、目的等进行了具体论述。误之处，还可以是学生的反应以及学生作业或试卷中存在的问题关键词：反思；误区解析；务实；有效；智慧等。只要教学反思的内容有利于教师和学生自身的发展，有利于师生智慧的生成，就是有效的反思。一、教学反思误区面面观（二）为什么要反思误区一：教学反思写得越多越好。教学反思的理论依据有：①教育的本质是培养学生良好的学误区解析：衡量教学反思的好坏，不在于反思量的多寡，而习习惯，而反思就是培养教师良好习惯的过程，就是教师认真做在于反思要“说到要害处”“点到软肋处”。反思本

3、身就是智慧事的过程，也是追求教学极致的过程。教师有了良好的习惯，就型的、对教师和学生发展有益的一种教学素质与能力。但一些教能推进素质教育的科学发展，推进课堂改革的有效进行。②古人师却把反思当成了应付领导检查、形同虚设的“形象工程”。云：“天下物无全美”。虽然我们不能用完美主义的价值观来评有些教学反思内容冗长，无教学实用价值，无新意，更谈价我们的教学，但我们应有追求完美的意识和行动。有效反思，不上教学智慧可言。究其原因，一方面，这与教师本人的认识有就是教师实现教学艺术不断升华的重要举措。③教学反思的目的关；另一方面，还与检查教案者有关。检查人员检查教案时，从是为

4、了让教师的课堂智慧起来，智慧的课堂是快乐的。教学反思内容上不看反思的质，而是从形式上看反思的量，谁的反思量就是让我们的教师智慧起来，让我们的教师快乐起来；同时，教多，谁的教案就是优秀的反思；反之，就认为谁的反思不够具体学反思也要让我们的学生智慧起来，让我们的学生快乐起来。而深刻。教学反思的现实依据包括：教学反思有利于教师把自己和同其实，反思是一种智慧型的教学活动，反思的目的不仅要让仁的有益经验转化为教学理论，从而提高自己教学的技术水平；教师有所得，更应让学生有所得。反思是教师自我成长、自我完教学反思有利于教师及时捕捉和记录教学灵感，开展有趣的，有善的一个重要环

5、节，更是使学生“懂了”和“得了”的一个智慧效的课堂教学；有利于教师深入钻研和二次开发教材，提高分析的教学舞台设计。和处理教材的实际能力；教学反思也有利于教师把遗憾课转化为误区二：“教学反思﹦教学优点＋教学缺点＋改正措施。”示范课，及时调整教学方向，优化课堂结构，提高教学质量等。误区解析：有效的内容课堂不是“一言堂”，而是智慧型的（三）怎样反思“群言堂”。教学反思的内容与形式是多元化的，其不要求内容教无定法，教学反思也是如此。但反思的质量却有好坏之的面面俱到，也不要求格式的固定化，而是要求教师应从学生角别。教师反思第一教材（教科书）的文本信息时，应注意第一教度重

6、新思考三维目标是否适当、是否有效。反思的出发点和落脚材文本信息处理的三种境界达到了没有？即：第一种境界是每个点应以生为本。教学反思的内容可以谈教学推广经验，谈教学失考点讲透了没有；第二种境界是考点知识之间的知识树形成了没误的总结教训，谈对课本文本信息的质疑或困惑，谈教师的教学有；第三种境界是考点习题化或考试化了没有。反思第二教材灵感，谈学生答题模型的构建和应用等。总之，教学反思应是一（教辅书）文本信息时，也应注意这三种境界达到了没有？即：个求真、务实和创新的动态过程。诚然，“教学优点＋教学缺点第一种境界是运用多种方法解题了没有；第二种境界是多种方法＋改正措施”

7、的反思形式是一种不错的教学反思，但它不是教学里有没有共性的、规律性的东西；第三种境界是方法、技巧和规反思的唯一形式，只要对教师和学生的发展有益，就可以不拘一律性的东西回归课本了没有。格地进行反思。总之，教学反思不应成为教案中的装饰品和应付检查的“形误区三：教学反思就是梳理考点知识。象工程”，而应成为实惠教师和学生的“阳光工程”。教学反思误区解析：教学反思可以说是一种减少遗憾、提高质量的智要求真、务实和创新。长篇大论的反思，我们虽不能一概否定，慧教学过程。教师可以反思自己把基础知识讲解得是否合适，把但我们却反对不重实效的、形而上学的教学反思。不同的知识点是否整合

8、成了知识树，反思解题规律是否已被学生理