低年级良好书写习惯的培养与研究.doc

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1、《如何培养低年级学生良好作业习惯的研究》的实施方案席麻湾小学李莉一、课题提出的背景和意义（一）课题提出的背景著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”可见，从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。教育的核心是培养人的健康人格，而培养健康人格应从培养良好的学习习惯入手。良好的学习习惯有很多，其屮良好的书写习惯犹为重要，可以让一个人受益终生。但是，就我们调查的情况看，很大部分学生并没有养成良好的书写习惯。如坐姿不正、握笔不到位、距离不合适、书写不规范等等。分析起来主

2、耍有以下原因：一是现在的教学任务比较重，教学时间紧张，有时为了赶进度，留给学生充分的时间在课堂上写字的机会比较少。二是家长大部分只注重学习成绩，对于书写时的姿势等习惯很少关心，没有引起足够的重视。由此可见，良好书写习惯的培养是目前我们亟待开展的一项工作。（二）课题研究的意义新的《课程标准》对低年级的写字要求作了明确的规定：要有良好的书写习惯。因此“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”是

3、低年级学生必须掌握的耍领。在这一阶段，培养学生养成良好的书写习惯，对学生的终身学习和终身发展具有深远的意义。二、课题研究的理论依据1、新课标的要求。《语文新课程标准》指出：识字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。在日常生活中关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁。2、人本教育理论。教育的本质在于“为了每位学生的发展”，为了每一位学生健康地、积极地、主动地、活泼地发展。人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行，如果是好习惯，将会终身受益。3

4、、体验教育理论：体验活动的首要前提是唤醒并树立少年儿童的主体意识，只有孩子变“要我”成长，为“我耍”成长。我将通过“优秀作业展示”、“小书法家”、“作业之星”等评比，让学生体验“成功的快乐”，激励更多的孩子注重规范的、美观的作业书写，最终达到培养良好作业书写习惯的目的。三、课题的界定、研究目的（-）课题的界定书写习惯指的是通过一定时间的培养和训练，使学生逐步达到自然而然地认真、规范书写的行为。良好的书写习惯，是指学生拥有强烈的书写兴趣，规范的书写姿势，书写规范，字迹工整，作业本整洁等。（二）研究的目的1

5、、通过课题的研究，培养学生良好的书写意识，使学生在学习和生活中养成良好的书写习惯，并内化为其学习生活的自觉行为。2、通过研究，探索培养学生快速握笔、正确坐姿、高质量书写的策略。四、课题研究遵循的原则(1)主体性原则：书写习惯的培养要尊重学生，重视学生的主体地位、上体意识。(2)层次性原则：在进行书写习惯培养时，要关注和重视学生的个体差异。(3)循序渐进原则：书笃习惯的养成不是一蹴而就的，要遵循学生身心发展的规律，符合学生的年龄特点。(4)激励性原则：研究中我们要用欣赏的眼光眼光看待学生，及时发现学生的闪

6、光之处，用“正强化”理论，鼓励并强化学生遵守规则的意识和行为。(5)一致性原则：引导学生、教师、家长、社会对课题研究的目的、价值形成统一的认识，使其在研究过程中保持行动的一致性。教师、家长、社会会团结协作，以形成教育的合力。五、课题研究的内容、对象与方法(一)研究内容1、小学生养成良好书写习惯的具体内容：正确的握笔姿势、坐姿、笔顺、笔画，逐步养成“提笔即练字”的习惯。2、培养小学生养成良好书写习惯的途径和方法。（二）研究对象此课题的研究对彖为梁镇小学一年级、二年级的学生。（三）研究方法1、文献研究法。通

7、过对《小学生心理学》、《语文新课程标准》等相关文献的研究，为此课题奠定理论基础。2、观察研究法。通过此方法了解平时没有良好书写习惯的学生数量以及研究前后的变化。3、调查分析法。一、二年级小学生书写习惯养成教育的现状进行问卷调查并作相应的成因分析。4、行动研究法。在研究中对低年级学生书写习惯的培养寻求有效的训练策略，不断研究相关案例，积累丰富的经验。通过个案研究法、彳亍为训练法、自我调控法、档案记录法等多种研究方法，逐步培养学生良好的书写习惯。5、经验总结法。通过对数据进行统计、对比，依据研究成果，在学期

8、末对课题研究进行全面的反思与总结。（四）培养良好书写习惯的途径与方法1、课题开始阶段由班主任会同各科任教师查找书写方面存在哪些不良习惯。2、分阶段设定需达成的目标。比如：第一阶段：纠正学生的不良坐姿、纠止学生的握笔姿势、纠止学生的手眼距离等。第二阶段：培养学生良好的书写质量意识、注意养成正确的笔顺、笔画，逐渐养成书写美感，写出美观、整洁、大方的作品。3、班主任建立每位学生的书写成长档案。（每一份材料含有当时所具备的习惯。）4、与各科教师沟通