《原子的构成》教案.doc

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1、《原子的构成》教案●教学目标设计知识与技能：在探究的过程中，了解原子的构成，认识相对原子质量的意义，会查相对原子质量表。过程与方法：通过创设问题情景，学生会对学习充满兴趣，学会从史料、图示中运用观察、分析归纳的方法获取信息，并对收集的信息能进行加工处理，提高自主探究的能力。情感态度与价值观：增强用探究的方法学习化学的兴趣，感受探究学习的历程，树立学习的自信心。●教学内容和教学情景设计通过图片创设情景：由原子弹爆炸的影像资料引入课题，激发学生的探究欲望。通过动画创设情景：在学生猜想上的基础上，及时分阶段地播放动画启示，逐步完善对原子结构的认识。通过史料创

2、设情景：用图示展开卢瑟福用α粒子轰击金箔的实验，纠正学生认识上的偏差，逐步启示学生正确认识原子的结构。●学习任务和学习活动设计先由学生进行猜想，继而组织学习观看动画、图片及史料介绍，通过讨论、交流、领悟、相互补充等一系列群体探究方式来逐步完善对原子结构的认识。●学习活动的组织与评价设计以实验小组为单位开展学习活动，在猜想、动画启迪、图片诱思、史料佐证等系列情景中，组织学生主动参与，让学生充分发表意见，通过学生之间和师生之间的相互评价，激发学生的成就动机，展现自我。 课堂实录  创设情景  问题激疑今天一上课，杨老师给大家展示了一段我国第一颗原子弹爆炸的

3、图像资料，同学们无不为原子弹的爆炸威力之大而感到惊奇，紧接着杨老师结合国际形势“印巴核竞争”向同学们简要介绍了核力量是一个国家国防力量的象征……。同学们听完之后，心中不约而同地提出心中的疑问“为什么原子弹的爆炸会产生如何巨大的能量呢？”看看下面一杨杨好奇的面孔，杨  进行猜想 踊跃发言     点拨转入  问题激疑  引导探究问题促思 交流心得  提出问题  呈现情景   讨论交流    引导探究 阶段小结 引导探究  交流心得  老师适时地提出了本节课学习的主题内容：要了解这个问题，我们首先要弄清原子结构的奥秘（点击键盘、屏幕上出现：原子的构成）。学

4、生的学习热情被激发出来，跃跃欲试。杨老师看看同学们一双双渴望求知的眼神，不失时机地说：“下面请以‘我想像中的原子结构’为题，提出你的猜想。”同学们立即开始了发言，杨露同学第一个举手并站起来发言：“我认为原子顾名思义像个乒乓球。”“不，乒乓球里面是空的，我认为它应该像个铅球。”“像樱桃”“像苹果”……杨老师一边听着同学们的争论和发言，从内心深处感到同学们的猜想虽然“幼稚可笑”，但同学们表现出的思维的活跃性和参与讨论的积极性为后续学习奠定了良好的基础。“好”，杨老师说，“大家心目中的原子，大多是一个没有内部结构的圆球。人类对原子结构的认识是一部壮丽的史诗，

5、经过20世纪整整一个世纪的努力，科学家们不但打开了原子的大门，而且发现小小的原子内部结构复杂，构成原子的基本粒子已经发现了很多种，至今仍然在探索中。那么原子究竟具有一个什么样的结构呢？”杨老师的一席话使同学们立即意识到自己猜想上的误差，学生惊讶，求知的欲望被激发“那它究竟是一个什么样的结构呢？”望着大家一双双急于想知道谜底的眼睛，杨老师适时地播放了部分模拟动画（居于中心的一个运动着的“球体”，几个“粒子”围绕“球体”在运动）。待同学们观看完后，“大家通过观看‘原子的动画模型’，对原子结构是否有了一个更新的认识呢？”及时的提问，促使了同学们的思考，同学争

6、先恐后地发表自己的看法，“噢，我明白了，原来原子不是一个实心球体，它是由更小的粒子构成的。”“在原子内部一些小的粒子在围绕一个大粒子运动，但我们不知道这些粒子是什么？”这时，杨老师感到，通过观看动画，不仅纠正了学生思维上的偏差，学生的认识得到了升华，一步步地增强了对原子结构的了解，可喜的是学生提出了新的问题：“我们不知道这些粒子是什么？”至此，杨老师觉得有必要对学生进行一些化学史知识的介绍。“这些粒子是什么呢？人类对原子结构的认识是一部壮丽的史诗——汤姆发现了原子中的电子，卢瑟福发现了原子核……”。及时用投影出示用“α粒子轰击金箔”的史料图片及文字说明

7、，并提出你能试着对对上述实验现象进行解释吗？史料的出示又一次激发了学生刨根问底的激情，同学们纷纷争先发言“大多数α粒子能穿透金箔，说明α粒子没有受到阻挡，金原子内部有很大的空间。”“一小部分粒子改变了原来的运动路径，甚至有极少数的α粒子反弹回去，我们可以想象到α粒子碰到了坚硬的东西，原子内部可能有一个实心的核，就像我们家乡的杏子中有一个‘核’一样……”“精彩！”杨老师对同学们的发言感到非常的满意，他感到时机已到，适时地点击动画中的“球体”，出现了渐放的“原子核”字样，点击“粒子”出现了渐放的“电子”字样。“噢，我明白了原子是由原子核和电子构成的，带负电

8、的电子围绕原子核运动。”至此，杨老师感到同学们对原子的结构已经有了一个初步的认识，决定趁火打铁