《原子的构成》参考教案

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时间:2018-10-31

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1、课题1原子的构成学习目标1知道原子是由质子、中子和电子构成的2会根据原子的结构推测核电荷数、质子数、核外电子数、相对原子质量、中子数之间的关系3学习运用对比、归纳的方法在微观世界和宏观世界之间架起一座桥梁。教学重点原子的构成。教学难点1.核电荷数、核内质子数和核外电子数的关系。2.相对原子质量概念的形成。教学方法提出问题→学生活动→问题讨论→得出结论→教师总结→拓展思维。教具准备教师用具:多媒体挂图(原子的构成)。课时安排1课时教学过程一、导入[创设问题情景]上一单元我们学习过有关分子和原子的知识,知道物质是由分子、原子等微小粒子构成的。什么是分子?什么

2、是原子?分子和原子的根本区别是什么?二、出示目标三、自学指导自学课本70-71页,讨论并回答以下自学问题:1原子是由哪些微粒构成的?它们都显什么电性?2为什么整个原子不显电性?3从表4-2中总结出几条规律?8/84什么叫相对原子质量?怎样求某一种原子的相对原子质量?它的单位是什么?[引入新课]同学们提出了很多有关分子和原子的问题,可见大家有强烈的探究欲和求知欲。为了搞清楚这些问题,在本单元我们将进一步探索物质构成的奥秘。本节课我们首先探索原子的构成。[课题1原子的构成[过渡]原子到底能不能分?如果能分,它又是由哪些部分构成的呢?带着这些问题,我们来学习本

3、课题的第一个问题——原子的构成。[学生活动]让学生阅读课本内容——原子的构成,在阅读的基础上讨论问题。[投影]打出下列讨论题:1.原子是由哪两部分构成的?2.原子核和核外电子都带电,为什么整个原子不显电性?3.原子核是由哪些粒子构成的?这些粒子有什么异同?4.不同类原子的内部构成有什么不同?(学生带着问题认真阅读课本内容,随后小组之间展开激烈争论。教师可以巡视学生阅读情况并适时参与他们的讨论)[学生活动]……[学生讨论结束后,找学生代表陈述讨论结果,其他小组可以表明自己的不同意见][问题1的答案]原子由居于原子中心的带正电的原子核和核外带负电的电子构成的

4、,所以说原子由原子核和核外电子两部分构成。[思考]原子核居于原子中心,它在原子中的体积如何?占很大一部分吗?[答案]原子核居于原子中心,但比原子小得多,原子核的半径只有原子半径的几万分之一,如果把原子比作一个庞大的体育场,而原子核只相当于一只蚂蚁。因此,原子里有很大的空间,电子就在这个空间里做高速运动。[过渡]刚才说的这些都比较抽象,接下来我们看“原子的构成”挂图,看一下原子核在原子中到底能占多大。8/8[挂图]展示“原子的构成”示意图。[学生观看挂图,说出自己从挂图上得到的有关信息][学生陈述自己得到的有关信息]学生甲:从挂图可知,原子并不是一个简单的

5、,不可分割的实心球体.而是由原子核和核外电子两部分构成。学生乙:原子已经很小了,而原子核更小,其半径只有原子半径的几万分之一,微观世界真是很神秘、有趣啊!学生丙:原子内有如此大的空间供电子自由运动,电子可真自由,想到哪里就到哪里,由此我想到了排球场上的“自由人”。学生丁:我想问一个问题:既然原子是化学变化中的最小粒子,在化学变化中不能对原子再进行分割了,那么又是如何发现原子的构成的呢?通过什么方法对它进行分割呢?[教师]同学们所谈的想法很好!大家思维都比较活跃,而丁同学提的问题更及时。可见同学们对化学有强烈的好奇心和求知欲,这正是每一位进行科学研究的人必

6、备的品质和素养。原子在化学变化中不能再分,也就是说用化学方法不能对原子再进行分割了,但是用物理方法可以对原子进行分割。很多年前,人们一直认为原子确实不能再分了,直到十九世纪末,英国的科学家汤姆生发现了电子,人们才开始揭示原子内部的秘密,才知道它本身还具有复杂的结构,还可以再分。[问题2的答案]尽管原子核和核外电子都带电,但原子核带的是正电荷,核外电子带的是负电荷,而且原子核带的正电荷和核外电子带的负电荷电量相等,电性相反,因此整个原子不显电性。[问题3的答案]原子核由质子和中子构成,区别:1个质子带1个单位的正电荷,中子不带电。相同点:质量几乎相等。1个

7、质子的质量为1.672×10-27kg,1个中子的质量为1.674×10-27kg。[思考]1.原子核所带的正电荷从何而来?2.质子数与原子核所带的正电荷有何关系?3.电子数与原子核所带的正电荷有何关系?[答案]1.原子核所带的正电荷来自于质子所带的电荷。由于中子不带电,所以原子核所带的正电荷就是质子所带的电荷。8/82.原子核所带的正电荷数称为核电荷数。因为原子核所带的正电荷全部集中在质子上。而1个质子带1个单位的正电荷,所以具有如下等量关系:核电荷数=核内质子数。3.因为原子核所带的正电荷和核外电子所带的负电荷电量相等、电性相反,而1个电子带1个单位

8、的负电荷,所以有如下等量关系:核电荷数=核外电子数。推广此等量关系,得:核电荷数

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