原子构成教案.doc

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1、原子的结构（第一课时）——原子的构成、相对原子量丁岭中学孙文教学目标知识与技能：1、了解原子构成及构成粒子的特点、联系与区别。2、了解什么是相对原子量，知道如何求解和查找相对原子量。过程与方法：1、利用教材提供的图、表等资料，借助多媒体等教学手段，初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法获取信息并进行加工。逐步提高抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力2、析原子结构时，鼓励主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。情感态度与价值观：结合张青莲教授的卓越贡献资料，对学生进行爱国主义教育。3、教学重、

2、难点根据本课题的内容和地位，我确定本课题的重难点如下：重点：原子的构成和相对原子质量近似值的求法难点：原子不显电性的原因和相对原子量概念的形成。教学思路：根据微观知识的特点和学生认识过程中易出现的问题，我的教学过程主要通过阅读课本、观察图片、分析表格数据的方法培养能力利用多媒体课件，提高学生的学习兴趣，帮助学生牢固记忆。具体教学分以下几个阶段设计：1、创设情境，温固知新；2、提出猜想，引入新课；3、师生互动，探究新知；4、巩固练习，拓展思维；一、创设情境，温固知新为了激发学生的兴趣，我通过让学生回忆前面学过的分子，原子的概念，以及化学变

3、化的实质。用这样的设计可以回顾知识并使学生注意力开始集中二、提出猜想，引入新课由化学变化原子不可再分，提出以下猜想，原子是化学变化中的最小粒子，那么它是否就是构成物质的最小粒子，使不可分割的呢？用这样的设计激起学生强烈的探究欲和求知欲。三、师生互动，探究新知第一部分教学——原子的构成1、阅读课本，观察图片后讨论：1、原子是由哪几部分构成的？构成原子的各粒子带电吗？2、构成原子的粒子间有什么数量关系?设计这样的两个问题，引导学生开始探究原子的结构，初步教会学生怎样探讨，从哪些方面探讨。2、趁学生的求知欲望高涨，展示图片，让学生直观地认识原

4、子的构成。老师引导学生发现：原子已经很小了，其中的原子核更小，就象书中比喻，原子如果是一个大的体育场，那么原子核就是里面的一只蚂蚁，电子就在这个相对广阔的区域内运动。3、学生通过自学和动画直观的认识，回答以上问题。老师和学生一起总结归纳，得出以下结论：原子可分为原子核和核外电子，原子核又分为质子和中子，其中质子带正电，中子不带电，所以原子核也带正电。原子核所带正电荷数叫核电荷数4、通过教师引导学生分析P-53页的表格：1、原子种类不一样，质子数一样吗？2、质子数与中子数一样吗？3、质子数与核外电子数一样吗？4、原子中一定含有的粒子有哪些

5、？得出结论：1.原子一般都是由质子、中子、核外电子构成，但有一种氢原子中只有一个质子和一个核外电子，没有中子，即并不是所有原子里都有中子。2.核电荷数=质子数=核外电子数（但不一定等于中子数）由于质子数等于核外电子数，正电荷总数等于负电荷总数，所以整个原子不显电性。5、课堂小结：略第二部分教学——相对原子质量1、展示一些原子的质量，学生观看展示后，发现原子有质量，只是很小。这样用具体的数据直观地告诉学生原子的质量到底有多小。然后提出问题：1、原子的质量如此小，无论书写、记忆、还是使用都极不方便。原子的质量又该怎样衡量呢？2、什么叫相对原

6、子质量？它是如何来表示原子的质量的？带着这样的问题，让学生阅读教材，得出相对原子质量的概念和计算公式。帮助学生建立相对的概念。2、提问：相对原子质量和实际质量的区别在哪里？学生讨论后回答：相对质量是一个比值，单位是一；实际质量是称量出来的真实质量，单位是千克。这样由学生自己找出区别，对相对原子质量的理解会更深刻。3、出示部分原子的相对原子质量和质子数、中子数，让学生自己动手动脑，培养学生分析、比较的能力。4、出示构成原子的各种粒子的质量，让学生观察后得出结论：跟质子、中子相比，电子质量很小，通常忽略不计，原子的质量主要集中在原子核上。由

7、此理解相对原子量的近似求法5课堂小结：略四、巩固练习、拓展思维：略五、课后作业：长江作业本P-37六、板书设计：见课件P-12、P-16七、教学反思：在这节课题的教学设计中，我本着面向全体学生，让学生全面发展、主动发展这一素质教育的要求，并把它渗透到教学的每一个环节中去,使学生的主体地位得以充分体现。在教学过程中学生始终以探索者的角色出现，使教学过程成为一个再发现、再创造的认识过程，把所学知识转化为解决问题的能力。我将不断努力，创设自己的教学特色。