关注学生学习能力培养-论文.pdf

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1、《数学之友》2015年第12期关注学生学习能力培养张彩宁(安徽省广德县特殊教育学校，242200)现代教育理论认为，教学过程既是学生在教师况出发，加强角色的双向互动．师生在“对话”和“互指导下的认知过程，又是学生能力、素质发展的过动”中要形成思想与情感的交流，形成一个学习共程．学生学习能力的提高是实现学生可持续发展的同体，变成一种动态的、生动的、发展的富有个性化重要因素．因此，教师应该关注学生学习能力的培的创造过程．养，使学生获得终身学习的能力．然而，许多教师对在数学教学中，教师可以采用与学生聊天、游这一点并没有予以特别的关注．这其中可能有观念戏、模拟与实验的方法，在这些环节中创设一个自

2、上的因素，教师在应试教育中的无奈，以及对实施难由、宽松的教学氛围以放松学生紧绷的神经，激发学度的畏惧．另一方面学生抽象思维能力的薄弱也影生的学习兴趣．同时，教师应平等地参与到学生的活响了学生学习能力的形成和提高．因此，许多教师虽动中．和学生一起自由地选择问题、设计方案、讨论然有新的教育理念，可在实施和培养的过程中会遇问题，提出自己不同的见解，给学生以启发、诱导，给到许多的困难和困惑．在课改实施多年，“填鸭式”学生以平等和认同感，缩短师生间的心理距离，这的教学在很多的数学课堂中依然屡见不鲜．样，学生就能展现自己真实的内心世界，就会提高学在中学阶段，学生的生理和心理发展是一个关习的兴趣，积极

3、主动地参与到活动中．在参与的过程键的发展时期，作为教师，应该更加关注学生学习能中要教师切忌简单地做出“对”、“错”、“好”、“坏”力的培养．让学生具备更好的学习能力，为他们的可的判断和评语．而是应该鼓励或是微笑，对于学生来持续发展和终身学习打下良好的基础．说，天生视觉敏锐性让他们可以捕捉任何一个来自于教师的不耐烦的表情．1培养学习兴趣。提高参与学习的主动性2搭建参与的平台。提高学生的学习能力心理学家罗杰斯认为学习过程应该以人为本，应坚信学生者可以自己教育自己，发展自己的潜能，课堂的主角不是教师而是学生，没有学生积极最终达到自我实现．罗杰斯的观点给了教育工作者参与的课堂教学，不可能有高质量

4、和高效率．因此教非常有益的启示：要相信我们的学生，相信他们可以学的整个过程应该是动态的，是努力创设互动的过发挥出潜能．转变学生是“容器”、“观众”或“录像程，只有为学生充分搭建起一个平台，让学生成为这机”的状态，是让学生更好地学会“学”．让学生成为个舞台的主角，学生才会在主动学习的过程中逐步教学真正的主角、主人．克服教师讲得多、问得多、控提高学习能力．制多的弊病，让学生充分参与和学习的全过程中来．2．1提供动态的教学过程课堂中的教学活动，不仅是师生信息交流过程，教学活动是教师指导下的学生主动学习的过更是情感态度价值观交融互动的过程．心理学研究程，教与学是一个过程的两个方面，二者相伴而随．

5、表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经单元才会形学生参与教学，就是要参与到教学的各个环节．教师成兴奋中心，思维才会敏捷；而在压抑的时候，大脑要利用各个环节的教学促进学生的发展，最大限度皮层的神经细胞就会受到抑制．只有在轻松的环境地发挥他们的主观能动性．如可以让学生参与到教下，学生才会加快思维进程，所学知识才能加以巩固学目标确定中：在提出一个课题时，可以引导学生思并转化为能力．因此创设和谐民主的课堂氛围是营考应该学习什么，想学会什么．师生共同制订教学目造互动课堂的前提．标，激起学生学习欲望，使每个学生都朝着自己制定也许在平时的教学过程中，学生在学习的过程的目标而努力；还可以让学生参与到教学重

6、难点的中“听”的不是那么专注，“说”的不是那么顺畅，思确定或参与到教学方法的选择之中：引导学生找出维的水平也不够高．这就要求我们从学生的实际情他们最想学习的或是最觉得困难的问题，培养学生·53·《数学之友》2015年第l2期提出问题、分析问题和解决问题的能力．⋯⋯，在感官充分参与的活动中掌握知识，提高例如，在“利息”内容在教学中，笔者没有按照能力．常规的教学模式，因为这是一个现实性较强的内容，例如，在学习一元一次方程应用知识时，有关于学生有一定的观察和认识．如果能够解决他们所提行程问题中的“相遇”和“追及”问题的应用题．一元出的现实问题会更有意义．果然，当把学习的主动权一次方程解法的关键

7、是寻找等量关系．如何理解和交给他们的时候．针对银行种类繁多，他们提出了许明白这其中的数量关系呢?在引领学生正确理解完多问题：这些银行都有同样的功能吗?这些银行储题目之后，笔者把时间交给了学生．告诉他们：你们蓄的利息收益相同吗?为什么妈妈存钱有的时候是可以选择自己的方法来寻找等量关系，教师不会限一张单子，而有的时候是一张存折?存钱取出的时制你们．有的学生开始画图，有的在讨论，有的不停候为什么还会比原来的钱多，利息、利率指什么?现地用手