先学后教 培养自学习惯.doc

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1、先学后教培养自学习惯——沙［□一.小推进高效课堂的实践悄况从2006年开始，我校从学校实际出发开始了“先学后教”的课堂教学探索。最先从语文组开始，然后是数学英语组，最后音乐美术组及品德、科学等学科都进行了相关的探索实践。六年的探索实践,我们取得了如下的进展：1、初步探索出符合我校实际的教学方法。“引导先学、先学后教、不学不教、能学不教、当堂训练、作业前移。”根据小学生的特点，我们提出了引导先学，这有别于中学开展的先学后教，我们的出发点是培养学生自学的意识和习惯。教师编写自学指南，提前一天发给学生，引导学生带着教师布置的任务、按既定目标和方法“自学”

2、，这是一堂课的起点。我们做法是“先学后教、以学定教”。这里的“学”主耍指学生，根据学生的不同需耍来进彳亍教学。如何把握好这个度，以什么样的学生作为标准来进行教学这是教师尤其要把握好的。我们的原则是“不学不教，能学不教”，学生没有经历过自学阶段的，老师不教，学生自己能够学懂、学会的，或者学生已经学会的，我们不重复教。我们变革课堂的结果是“当堂训练，作业前移”。新授之后设计相应的练习当堂对学生进行强化训练，巩固所学内容，拓展能力。这样既能当堂检测学生对知识的掌握情况，也能减轻学生课后的作业负担，实现课后作业前移，课后学生也有充足的时间进行下一课的自学。

3、2、编印了自学指南。语文、数学学科分别从一到六年级都编写了自学指南，其中五六年级的自学指南进彳亍了印刷，做到学生人手i册。自学指南的编写经历了二个阶段，第一阶段我们把重难点编入自学指南，发现学生困难太大，完成不了。第二阶段我们把基础的内容编入，提出“能学先学”的编写原则。不过我们的自学指南目前主要是按知识点来安排的，下一步我们耍把自学指南从简单的知识点层面向思维训练方面改变。3、探索出一些符合实际的课堂教学模式。语文学科：“以读为主、先学后教”。具体的做法：以读导读、以读领悟、以读引说、以读促写。以读导读：通过优美的朗读激发学生读书的兴趣。以读领悟

4、：以读书引导学生感悟，提高学生的领悟能力。以读引说：通过读引导学生说话，促进学生语言交际能力提高。以读促写：通过读激发写的兴趣，促进学生写作能力的提高落实。五重：重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯。重情趣：读山情感，读出趣味；重感悟：读中感悟，读出感悟；重积累：读中记忆好词佳句，背诵好的段落和文章；重迁移：从课内到课外的迁移，从读到写的迁移。以读造句，以读促写；重习惯：诵读的习惯，默读的习惯，读说的习惯，读记的习惯，读写的习惯。突出三要：教师要范读、学生要诵读、家长要伴读。五个步骤：引导自学、展示成果、探查疑难、解决疑难、训练迁移。数学学科：“

5、导学导教”。具体的做法：三导五步。导学：一是编写自学指南“引导先学”；二是“以学导学”，学生的先学是为教学做铺垫的。三是“以旧引新”，通过复习旧的知识作为铺垫，再引入新知识的学习。导教：一是“不学不教”，学生没有经历过自学阶段的，老师不要教。二是“能学不教”，学生自己能够学懂、学会的，或者学生已经学会的，我们不要重复教。三是“以学定教”，这就是根据学生的学习状况来进行教学。导练：练习是在教师主导下的练习。教师主导下的练习是为了防止学生过度的练习，无效的练习。一是“当堂训练”；二是“有效训练”；三是“自主练习”。五步：复习铺垫、自主尝试、质疑解惑、巩

6、固训练、拓展应用。英语学科：“以旧引新、以写促学”。4、学生初步养成自主学习的习惯。根据毕业学生及家长反馈的情况，我校学生进入初中后，学习比较轻松，因为他们知道怎样自主学习。下一步的做法：1、组织教研中心组开展深入的研究探索实践。通过中心组的深入实践将我们的教学模式进彳亍进一步完善并在校内应用。2、围绕学科特色的创建工作进一步探索各个学科的高效模式与途径。如：品德科：简简单单教品德；科学科：用科学的方法教科学;体育科：快乐体育——大课间；音乐科：唱演式教学——班级音乐会;美术科：挖掘乡土资源——沙画、立体布艺。沙田镇第二小学2012-12-13