先学后教，培养学生自学能力.doc

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1、先学后教，培养学生自学能力叶圣陶老先生在《叶圣陶语文教育论集》里写道：“一个人有自学的能力和习惯，将一辈子读书，一辈子受用”。由此可以看出培养孩子自学能力非常重要。作为语文教师，我常常在思索怎样培养孩子的自学能力。边思索边教学，我突然发现，运用“四段式”教学，竟然无形中培养了孩子的自学能力。首先，学习方式的改变促进了学生浓厚的自学兴趣。苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”原来我们的教学基本上都是

2、“老师讲，学生听”或者“老师提问，学生回答”。这样的弊端就是学生学习非常的被动，老师说到哪里学生就学到哪里，即使提出一些问题需要学生思考，仍然有一大部分学生在那里坐等“嗟来之食”，丝毫没有去积极思考，心里或许还在想着：待会儿老师就要讲答案了。但是现在运用了“四段式”教学，当老师出示了“自学指导“后，学生就分组积极行动起来，学生真正感到课堂是属于自己的，而不再是老师牵着自己的鼻子走，他们已经感觉自己就是一个发现者，研究者，探索者。每个人都积极参与，生怕落后了，因为自学之后的检测环节他们很在意，生怕老师检测

3、时自己不过关而丢脸。因此，学习兴趣分外浓厚。其次，教师给予学生学习方法的指导增强学生自学的信心。“四段式”教学法包括辅助教学（板书课题、出示目标、出示自学指导）、先学（读书议论、练习检测）、后教（提问、解答）、当堂练习（完成作业）四个阶段。在四个环节中，我认为辅助环节里“自学指导”的设定至关重要。“自学指导”的设定，展示在课堂，但是功夫在课外。要让学生知道学什么？还要告诉学生怎么学？哪些地方要动手？哪些地方要思考？根据这些要求设计“思考题”来引导学生思考自学。例如，我在教学《自然之道》这一课的时候，在“

4、自学指导“里我设计了这么一条：再读读这些词语，尝试运用联系上下文，查字词典，与同桌交流等方法来理解它们。有了这样的自学指导，学生自学起来信心倍增。爱默生说过：”自信是成功的第一秘诀。”学生有了自信心做保障，就不愁学不好了。再次，课堂的紧张有序促进学生课外的自主探究。“先学后教，当堂训练”这一教学模式最大的好处就是使课堂高效。而高效课堂之所以高效，就是学生学得有效。怎样知道课堂高效，就要看学生的“当堂检测”环节是否过关。学生在“当堂检测”环节中如果不过关，就要面对“日日清”，因此，在无形中就有了压力。为了

5、能够当堂顺利通过检测，学生不知不觉地就在课余时间为上课做准备了。最为常见的就是学生在课外积极预习。他们通过自己的思考，对将要学习的知识先有一定的了解，然后在课堂上就能够游刃有余。我想，学生自己先学习、理解，正是他们自学能力的开端。再加上教师在“自学指导”中给了学生学习的目的和方法，无疑是如虎添翼，学生学习效果就更加明显。学习并运用“四段式”，让我感受颇多。然而，无形中提高了学生的自学能力却是我并没有预料到的。而今，在教学中有了这个发现，我无比兴奋，无比激动。其实，看似“无心插柳”，实则是必然结果。因为运

6、用“四段式”正是把学生当作了学习的主人，既然是主人了，那必定要主动去学，积极参与，这样一来，不正是在培养学生的自学能力吗？学生自学能力提升了，必将更主动地参与到每一节课的学习中，他们积极地进行探索，学得快，学得活，学得轻松，大大提高了学习效率，并为学生的可持续发展奠定了坚实的基础。