【人教新课标】四年级下册数学教案-同级两步运算 .doc

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1、第一单元：四则混合运算第一课时：同级两步运算教学内容：教科书第2～5页的例1，例2，相应的“做一做”和练习一中的习题P1－4。教学目标：1．使学生掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。   2．让学生经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两三步计算的方法解决一些实际问题。   3．使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。教学重点、难点、关键：1．重点：感受混合运算顺序规定的必要性，掌握混合运算的顺序。2．难点：混合运算的顺序是结合解决问题进行的，其中解决问题的步骤和策略又是重点和难点教学过程：基础训练:1、说出有关方位的八个方

2、向一、复习教师先出示主题图，然后开展以下两项活动：   （1）说一说图中的人们在干什么？“冰雪天地”分成几个活动区？每个区有多少人？你是怎么知道的？   （2）根据图中提供的信息，你能提出哪些问题，怎么解决？学生提出的问题可以先在小组里交流，然后在班上交流。交流时，学生可能只说出问题，丢掉相关的条件，这时教师要引导学生完整地表述条件和问题，让学生感受数学问题的整体性。另外，学生提出的问题可能用一步计算解决的，也可能用两步或两步以上计算解决的，只要合理，教师都要给予肯定。二、导入新授（一）学习例1在学生广泛提出问题的基础上，再引出例1。（1）出示例1后，主题图“冰雪天地”的“滑冰区”为背景，提

3、供了一天上、下午滑冰人数的变化信息，提出“现在有多少人在滑冰”的问题。教师放手让学生独立思考、尝试解答，并能与同伴说说自己是怎样想的？  （2）组织反馈，并在全班交流，主要交流自己的解题思路，根据是什么？每步算式表示什么意义？然后从思路上对比分步列式和综合算式，使学生明确它们都是用加减法两步运算解决问题，并进一步明确加减混合运算要按从左往右的顺序计算。 （3）以小组合作的方式，让学生根据自己日常生活经验，编出一些类似例1的实际问题，如乘公交车时的“上车下车”，学校图书室的“借书还书”等等，使学生在用加减两步运算解决问题的过程中，巩固加减混合运算的运算顺序。（4）及时训练：自主独立在课本上完成

4、例一下面的做一做（二）学习例2先出示例2的数学问题（1）在学生读题后，让学生尝试说一说自己是怎样理解“照这样计算”一句话的含义。同桌的相互说一说，再组织在班上交流，使每个学生明白“照这样计算”的意思是每天接待的人数，按“3天接待987人”计算。（2）引导学生画线段图表示相应的数量关系。由于学生已有一些画线段图的基础，教学时可以提出以下问题：①3天接待987人怎样用线段图表示出来？②6天里接待多少人？又怎样用线段图表示？让学生尝试画一画，并组织交流。对画图有困难的学生教师要给予指导，然后让学生把自己的线段图画在黑板上，引导学生评价，特别是评价表示6天接待人数的线段的长短。因为它直观形象地表示出

5、第二种解法的数量关系，在画图的基础上让学生探索解决问题的方法。（3）（重视解题过程的反思）。当学生独立尝试解决后，让学生说说解题思路和每一步计算结果所表示的实际意义，如987÷3=329表示平均每天接待的人数，6÷3＝2表示6天里含有两个3天即两个987人，等等。（4）在比较例1与例2的基础上，让学生总结出在没有括号的算式里只有加减法或只有乘除法的运算顺序。（5）及时完成例2后面的做一做的习题，全班交流做题的想法和妙招。三、巩固练习1、以竞赛的形式完成练习一的第1题的口答。2、课堂练习本上完成练习一的第2、3题的练习。3、在书本上完成第4题的估算和精算练习。四、课堂小结、质疑问难。你有什么收

6、获？还有什么不懂的地方或者有疑惑的地方？提问质疑。五、课后反思：新课标明确指出了新课程中的解决问题始终贯穿与计算教学的全部，由于理解的偏颇，在很长一段时间里，为了体现计算与应用的密切联系，我们从新课的引入、问题的提出直至巩固应用，都把大量的时间纠缠与情景与应用之中，表面上看，学生的应用意识得到了培养，但另一方面我们也发现，由于计算技能形成的过程如蜻蜓点水般一带而过，学生常常是算式列对了，计算错误率却很高。长此以往，学生的计算能力并未达到目标，于是又反过来进行大量的计算训练以求计算正确率和速度提高，但实际上违背了学生的认知规律，学生的计算技能并没有实质性的提高。而与此同时，学生对解决问题，也就

7、是应用题的解答也是一知半解，数量关系理不清而导致解题能力的下降。 同新教材的其他分册一样，教材也为四则混合运算引入提供了丰富的情景——“冰雪天地游乐场”，一看到情景图，第一感觉就是主题图的情景和信息都过于丰富，如果引导不当，学生可能会先陷在其中，而且离学生生活实际也比较遥远，可能也达不到激趣的目的，而且难以直奔课堂主题。因此我决定暂时放弃对它的使用，结合我们学校的特色打造，设置了班级图书角的情景，通过提供相关