【人教新课标】四年级下册数学教案-有关0的运算 .doc

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1、第一单元：四则混合运算第四课时：有关0的运算教学内容：教科书第13页的例6，相应的“数学趣味题”和练习二中的习题P5－13。教学目标：1、使学生能把分散学习的有关0的运算这部分知识系统化，提高学生计算的正确率和整理概括知识的能力。2、能充分理解0不能作除数及0为什么不能作除数的道理，并能举例分辨。3、培养学生分析问题，解决问题的能力，懂得把知识系统化。教学重点、难点、关键：1．重点：能把分散学习的有关0的运算这部分知识系统化，使学生有计算的正确率和整理概括知识的能力，2．难点：理解0不能作除数及0为什么不能作除数的道理教学过程：一、复习限时5分钟脱式计算

2、（课件上）二、导入新课同学们认识0这个数吧，别看它表示一个东西也没有，它的作用可大了！今天我们就来学习和0有关的知识。1、同学们以小组为单位交流、讨论一下有关0在四则运算中的特性。（1）给学生留有充分的时间，让他们回忆、整理和概括有关0在四则运算中的特性。教学时，让学生在小组合作完成，大家在组内畅所欲言，并派一人记录，然后在全班交流。教师根据学生交流的内容，有针对性分加、减、乘、除法板书出实例，再引导学生分类概括出结语。学生总结出的话可能没有书上那样精练，但只要意思相似，教师都应鼓励，并让学生看看书上的小朋友是怎样说的。如果学生以结语的形式表达有关0的运

3、算，可让他再举例说明。   （2）0为什么不能作除数是个难点，教学时引导学生通过举例来说明，比如让学生举出除数是0的除法的例子，5÷0=□0÷0=□，问：如果用0作除数结果会怎样？引导学生分两种情况分析：①5÷0=□表示一个非零的数除以0，从除法的意义上说是什么意思，商是多少，引导学生说出积是5，一个因数是0，求另一个因数，要想0和几相乘得5呢？因为一个数和0相乘仍得0，所以5÷0不可能得到商。②0÷0，从除法意义上说是什么意思，商是多少，引导学生说出积是0，一个因数是0，求另一个因数，要想0和几相乘得0，然后问：能找到这样的数吗？能，因为0和任何数相乘

4、都得0，这时指出0÷0得不到一个确定的商，所以不研究，最后得出0不能作除数的结论。   （3）全班一起完成例6后面一个数学游戏，明确题意后分小组活动，把和为340的算式记下来，便于交流和评价。三、巩固练习（完成练习二的第5、6、7、8、9、11题的课堂练习。（1）、第6、7题，让学生独立完成在课堂练习本上。教师及时全班批改，把集中的错误那出来集体订正解决。（2）、第5、8、9、11题，在课堂上学生先独立完成，然后全班交流，集体订正完成。 （3）、第12、13题，先让学生独立练习，再交流自己的思考过程，从中感悟解决问题的基本思路。第12题，有两问且不互相联

5、系，避免一问结果是解决二问的条件的干扰，教育学生审题的重要性。第13题，是“倍”的含义在生活中的应用，引导学生着重弄清有关“倍”的不同应用，加深对“倍”的含义的理解。四、课堂小结、质疑问难。你有什么收获？还有什么不懂的地方或者有疑惑的地方？提问质疑。五、课后反思：学生在一年级时就认识了0，并会计算有关0的加减法。本节课要让学生将有关0的运算知识系统化，了解0在四则运算中的特性。我首先让学生回忆自己了解的一些有关0的运算，学生在小组内交流并举例，再结合学生的概括整理出要板书的内容，如一个数加上0还得原数，在此基础上，学生还必须举出例子来进行验证。教材中特别

6、强调0不能作除数，那么0为什么不能作除数呢？这个问题的理解是本节课的难点。为了使教学突破这个难点，我结合教材提出问题“如果用0作除数，结果会怎样？”接着出示5÷0＝□，0÷0＝□两个算式，让学生通过分析说明观点，如有学生发现0÷0的商无论等于什么数，商和除数0的积都等于0，0÷0的结果有无数个。学生能自己从验证过程中得出0不能作除数的结论。