人教版八下数学19.1“平行四边形的性质1”说课稿.doc

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1、说课稿平行四边的性质（一）“平行四边形的性质”是义务教育课程标准实验教科书人教版八年级下册第19章第1节的内容，共需两个课时完成。我计划：第1课时：教授平行四边形的性质（1）对边平行且相等；（2）对角相等，邻角互补；第2课时：教授平行四边形的性质（3）对角线互相平分；及引申内容：夹在两平行线间的平行线段相等。下面，我将从两个方面对“平行四边形的性质”第1课时教学设计进行说明。一、教材分析：1、教材的地位与作用：（1）知识方面本课要研究的是“平行四边形的性质”第1课时的内容，它是在学生已经学习了四边形的概念和性质的基础上进行的，是本章重点内容之一。

2、首先，平行四边形是四边形的一种延伸和发展，它的性质的探索需要借助已学过的平行线和三角形的相关知识进行探索。其次它又为我们接下来类比学习矩形、菱形等特殊四边形奠定重要基础。此外，平行四边形的性质还是证明线段相等和角相等的重要依据和方法。因此平行四边形在本章中起着承上启下的作用。（2）能力方面一方面探索平行四边形的性质要类比三角形的研究方法，从角和边入手进行探索；另一方面其性质的论证又要通过将平行四边形问题转化为三角形问题解决，所以通过本课的学习可以渗透类比和转化的思想方法；在动手实践的过程中培养主动探求知识并运用知识解决问题的能力。2、教学目标和教

3、学重难点：在学生已有的认知基础上，依据新课程标准，结合新课改的要求，我从“知识目标”、“能力目标”和“情感目标”三个方面确定了本节课的教学目标。体现了教学目标多元化.因为平行四边形的概念和性质的探索，为接下来的平行四边形的判定及矩形、菱形的概念、性质和判定均起到引导和示范的作用，因此我把平行四边形的概念和性质作为本课的教学重点,将如何添加辅助线将平行四边形问题转化为三角形问题的数学思想方法确立为本节课的难点。二、学情分析学生在前面接触过平行线和三角形的有关知识，根据八年级学生的年龄特征，学生好动性强，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬等

4、特点，运用直观生动的形象，使学生通过动手度量发现性质，并用全等三角形的知识加以证明。三、教法和学法1、教法：为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用观察发现法为主，多媒体演示法为辅。教学中，设计启发性思考问题，创设问题情境，引导学生思考。逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而真正的做学习的主人。2、学法：“授人以鱼，不如授人以渔”，最有价值的知识是关于方法的知识，引导学生运用旧知识的钥匙去解决新问题，从而达到发展学生思维能力和自学能力的目的，发掘学生的创新

5、精神，让每位学生都学有价值的数学。四、教学过程1、创设情境　引入概念；2、探求平行四边形的性质；3、证明平行四边形的性质；4、平行四边形性质的应用；5、巩固练习；6、课堂小结；7、布置作业；以上是我的说课全部内容，请各位专家和同仁给予批评指正！