山地的形成 教学设计

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1、山地的形成教学设计第二节地的形成山地的形成教学设计第二节地的形成山地的形成教学设计第二节地的形成山地的形成教学设计第二节地的形成山地的形成教学设计第二节地的形成山地的形成教学设计第二节地的形成山地的形成教学设计第二节地的形成教学设计●从容说岳是内力作用对地表形态影响的最具体而生动的体现。本节主要讲述了由于不同方式的内力作用而形成的三类岳。从岩层的受力方向、地表形态和岩层新老关系三个方面说明褶皱，褶皱的基本单位是褶曲，褶曲的两种基本形态是背斜和向斜。利用活动引导学生讨论：判断一个褶曲究竟是背斜还是向斜，为什么最根本的依据是岩层的新老关系？从岩

2、体受力、位移方向和地表形态三个方面讲解断层，教学中要运用实例使学生能更好地理解断层对地表形态的影响。火部分的难度不大，可以通过播放火喷发的录像增加学生的感性认识，以此了解不同的火喷发形式会形成不同的火地貌。同时让学生前查阅资料，提交他们自己对火的认识，明白事物是辩证的，火既能形成巨大的灾害，也会给人们带丰富的地热、温泉、肥沃的土壤等。岳对交通运输的影响：可以用地图片投影使学生获得感性认识，并结合“活动”，培养学生运用图表资料、地理数据分析、解决地理事物的能力，使学生能学以致用，理论联系实际。用实际的案例及表41和42说明影响区公路修建的自然

3、和人要素，培养学生运用数据分析地理问题的能力和语言表达能力。●三维目标知识与技能1内力作用形成岳的三种类型。2岳对交通运输的影响。3通过背斜成谷、向斜成的分析，进一步使学生理解内外力作用对地表形态的塑造。过程与方法1分析法、讨论法。2探究与活动，理解背斜、向斜的判断。3利用直观的录像、景观图片等进行展示，使学生理解岳地貌的成因与特征。情感、态度与价值观通过火的危害和好处的分析使学生树立辩证法的思想；通过岳对交通的影响内容的学习，使学生明白人类的活动应和自然和谐统一。●教学重点1岳的三种类型。2岳对交通运输的影响。●教学难点背斜、向斜的判断依

4、据。●教具准备多媒体、录像、网上搜集的图片●时安排2时第1时●教学过程［新导入］通过上节内容的学习，我们知道了内力作用和外力作用是塑造地表形态的两大力量，内力作用的总趋势是使地表变得高低不平，而外力作用的总趋势是使地表起伏状况趋向于平缓。今天这节我们要进一步以岳为例学习内力作用对地表形态的塑造和影响。师：通过上节活动的讨论，我们知道脉是我国地形的骨架。其实，脉不仅在我国是地形的骨架，对于整个地球表面的地表形态说，脉也是陆地的骨架。同学们，还记得上节我们看到的喜马拉雅和维苏威火的景观吗？它们的成因有何不同？生：记得。喜马拉雅的形成和维苏威火都

5、是内力作用的结果，但前者是由于地壳的运动形成的，后者是岩浆喷发形成的。师：对，说明大家对已学过的知识掌握得很好。岳有多种类型，如褶皱、断块、火等。喜马拉雅就属于褶皱脉。（板书）褶皱［教师精讲］（播放动画“褶皱的形成”，投影图片“褶曲示意图”）师：褶皱是怎样形成的？褶皱的基本单位是什么？生：岩层由于地壳运动的强大挤压作用而发生变形，产生的一系列波状弯曲就是褶皱。褶皱的基本单位是褶曲。师：对。看图说明，褶曲有哪两种基本的形态？如何区别它们？生：褶曲有两种基本形态，一种是背斜，一种是向斜。从形态上可以区别它们，背斜的岩层向上拱起，表现为岭；向斜的

6、岩层向下弯曲，表现为谷地。师（微笑）：如果你是一名野外地质工作者，你到大自然中去，用刚才的方法作为判断背斜和向斜的依据，那么你很有可能“南辕北辙”啊。生：（看图49“褶曲示意”，认真观察、分析背斜、向斜的根本判断依据）师：在真正的野外地质工作中，一座岭并不一定就是背斜，一个谷地也不一定就是向斜，这是为什么呢？那么到底什么才是判断背斜、向斜的真正依据呢？生（看书）：岩层的新老关系才是判断背斜、向斜的重要依据。背斜的中心部分岩层较老，两翼岩层较新；而向斜中心部分岩层较新，两翼岩层较老。师：很正确，请看动画。（播放动画“背斜成谷，向斜成”）（引导

7、学生对背斜、向斜中岩层的受力进行分析，理解成因）师：为什么背斜反而会成为谷地，向斜反而会变为岭呢？生：背斜的顶部受到的是张力，岩石破碎，容易被侵蚀，所以变成了谷地；向斜的轴部受到的是挤压力，岩石坚硬，侵蚀的速度很慢，反而成为了岭。师：很好。我们把背斜或向斜发育成的岭或谷地，统称为褶皱。有的规模很大，如南美的科迪勒拉系、阿尔卑斯—喜马拉雅系。（出示世界地形图，让学生找出这两大系）有的规模很小，只有几十米。（阅读材料：板块运动与褶皱系。用图片投影出岩石圈六大板块的构成，使学生借助于直观形成对六大板块的认识，理解板块运动与地貌成因之间的关系）（活

8、动探究）（P80活动。活动1是对学生是否能学以致用最好的检验，考查学生是否掌握了背斜、向斜的根本判断依据。活动2需要结合背斜、向斜不同部位的受力分析，让学生展开讨论，得出结论）师