教学设计山地的形成

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1、《山地的形成》教学设计2011级地理科学学院师范一班鲁林润222011318011044一、课程题目人教版高中地理必修一第四章第二节《山地的形成》（第73页一一76页）二、课标解读要求：结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。举例说明地表形态对交通线路分布的影响。解读：标准中的“分析”属于理解性的知识层次，“举例说明”属于应用性的知识层次。我们必须以运动、变化的观点及综合的观点看待地表形态。山地是地表各种自然地理要素相互作用最集中，最强烈，最明显的场所.课标紧紧地围绕人地关系这一主线，突出山地这一地表形态的形成与人类生活、生产的关系。

2、因此，木节在讲述地貌基础知识和基木理论的基础上，以山地地貌为案例，剖析内力对地表形态的塑造过程。这个学习主题是通过山地地貌形成过程的分析，让学生学会分析内力对地表形态的影响，并将这种案例分析方法迁移到其他的内力地貌的学习中。重在培养学生分析、解决实际地理问题的能力，引导学生通过读图并结合自己的知识，分析在山地地区不同位置，影响公路线路选择的因素主要有哪些，以加深对“山地对交通运输的影响”这一问题的理解。三、教材分析（一）教材地位和作用本节教材是在前一节《营造地表形态的力量》的基础上，将山地作为内力塑造地表形态的一个典型案例继续深入剖析。地表

3、形态与人类生活和生产有密切的关系，为了让学生认识地表形态对人类生活和生产的影响，本节在讲述了山岳的形成之后，还以山地对交通运输的影响为案例，剖析了山地对人类生活、生产的影响。所以，本节有两个重点内容：一个是山地的形成，介绍了褶皱山、断块山和火山的形成、分布和规模；另一个是山地对交通运输线路结构、线路分布格局、线路延伸方向的影响。本节以山地为案例，对内力作用形成的地表形态进行剖析，目的是让学生对内力作用对地表形态的影响有更为深入理解，学会分析内力作用对地表形态的影响，并将这种案例剖析方法迁移到其他构造地貌的学习中，同时又为后一节学习山地对交通

4、运输的影响打下基础。本节内容是承接地球内力作用而展开的，而地壳运动、岩浆运动等本身就具有一定的抽象性，所以借助多媒体的动画演示、教材插阁和阅读材料给学生一定的感性认识就显得很有必耍；此外，本节知识涉及到摺皱与找矿、找水和工程逑设的关系；断块山对地形地貌的影响；火山对人类生产生活的利弊；山地对交通运输的影响等等，都与实际生产生活联系非常密切，教学中结合实例分析，加上学生日常观察到的现象（若条件允许可以专门组织一次野外实习）等，可在极大程度上增加知识的“生活性”和“实践性”。（一）知识结构褶皱山山地的形成断块山火山r运输路线结构山地对交通运输的

5、影响线路分布格局线路延伸方向1＞学情分析授课对象为由初中刚刚升入高中的高一学生，高一学生经过初中三年的学习，己具备了一定的自主学习能力，但合作、探究能力还较欠缺，需耍加强指导；对于山地形成这一节的内容，在前一节课“营造地表形态的力”中已有相关铺垫，但是对于褶皱等地理理性知识还没有涉及过，因此本节课的讲解需要细致而透彻，采用具体的形象的方法如，播放图片动画、视频使学生由感官认识上升到理性认识。高一学生操作性比较强好动手，具备一定抽象思维能力，具备物理方面的受力变形等相关知识，具备一定的生活经验如对于火山，山地的外貌形态等认识，因此引导学生动手

6、操作。高一学生学习态度应该还是比较积极的，偏好学习物理，化学等理科问题的专研，因而在讲课时不能只停留在事实表面要深究其原理，同吋以地理学科的广博知识来吸引学生兴趣。然而高一学生读图分析能力一般，仍需恰当地启发，适当点拨。五、设计理论1、建构主义教学理论：主张情景认知，学生的学习是和环境联系在一起的,教师通过创设一定的教学情景使学生融入其中积极的思考。在本节课中，设计了多媒体教学情景，使学生直观形象理解相关内容，同时还通过课堂活动使学生真实感受情景，更好的学习新知识。2、认知主义学习理论：主张依据学生的认知规律来安排教学。本节课从导入到课堂屮

7、的一些生活实例的列举，联系学生生活，使学生容易联系旧知识來学4新知识，联系生活学习新知识。六、教学目标〈知识与技能〉1、知道褶皱、断层的概念，并结合实例，能够分析摺皱山和断块山的形成及基本特征形态；2、明确背斜和向斜的区别，能够在摺皱山示意图上识别和判断出背斜、向斜；3、理解内外力共同作用K形成的“背斜成谷，向斜成山”，并能够说出其形成的原因;4、能够说出火山的形成、结构和规模；5、能够举例说明山地对交通运输的影响。6、知道褶皱、断层的研究意义。〈过程与方法〉1、通过课堂小实验模拟水平岩层受挤压力，学牛.理解褶皱的概念和基木类型；2、通过小

8、组合作探宄完成活动一“背斜成谷，向斜成山”，掌握正确判断向斜背斜的方法，理解摺皱对人类活动的影响，培养学生合作探宂分析解决问题的能力；3、通过观看断层形成动画及绘制断层示意图，小