《山地的形成》教学设计表

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1、课题山地的形成教师姓名学科（版本）地理（人教版）章节第四章第二节学时40分钟年级高一教学目标1、知识与技能：了解褶皱、断层的概念及基本形态，能正确判断背斜和向斜，掌握断层对地表形态的影响及火山的形成和组成。2、通过读图、讨论，分析地质构造的基本类型及其研究意义，培养学生观察、分析和综合归纳的能力，促进学生综合素质的全面发展。3、激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度；培养学生的资源、环境观，增强热爱祖国河山、保护自然环境的责任意识。解决教学重点难点的措施本节教材难度较大，理论性较强，需要学生对信息的收集和对图的理解。因此，对背斜和向斜的正确判断

2、方法，采用读图分析、课堂讨论和模型演示的方式进行引导；对断层及火山的形成以多媒体形象直观的动画予以展示；对地质构造对实践的指导意义采用设问题情境的探究方式，引导学生通过实验自己理解问题和解决问题。学习者分析高一的学生在初中阶段了解了大量的中外名山，且在本章第一节学习了内力作用的有关理论。因此对于“山地的形成”已有所了解，但内力作用对地表形态的影响在日常生活中难以亲眼看到，所以需要学生进行地理的理性思维，才能正确判断背斜和向斜，进而运用到现实中指导生活，所以学习本节内容有一定的难度。遵循高中的身心发展特点和本节课程标准的要求，在教学过程中，利用学生熟悉的案例，借助模

3、拟演示、动画帮助学生理解、掌握概念并运用原理到实际的生产生活中，实现感性认识到理性认识的升华，让学生体验到探索知识的乐趣，并感受“学习有用地理”的学习理念。所用资源教学平台（电子白板（图片、资料、视频、Flash、电子课件《山地的形成》，3D立体地球仪）教学环节活动目标教学内容活动设计新课导入营造活跃的课堂气氛，激发学生的探究意识。春暖花开的季节里，听着如此悦耳的音乐，如果能走出校园，爬爬山、看看风景，可能是在座很多同学梦寐以求的事儿了，对吗？说到爬山，咱们安徽省是以名山而著称的，同学们能不能说一说有哪一些？（黄山、九华山、天柱山……）我们先来欣赏一段老师为大家制

4、作的安徽山景的短片。视频播放：安徽名山风景视频一首《半城山半城水》唱出了咱们安徽山水的钟灵毓秀，一句“黄山归来不看岳”说出了咱们安徽名山的灵秀无双，古人崇拜和信仰山，现代人也希望他们居住的房屋能够依山傍水。提出问题：那究竟是什么力量造就了大自然的山地奇观呢？这节课，我们就一起去揭开它们的神秘面纱！今天，我们一起学习第四章第二节——山地的形成（板书）。播放视频《安徽名山》，让学生伴随着优美的音乐欣赏秀美的山景，充分调动学生的兴趣。新课教学——褶皱山、断块山通过活动，让学生在交流中掌握科学的读图方法和图文转换方法。通过讨论分析、观看动画使直观教学不再由教师完成，而是由

5、学生参与完成，使学生在“做中学”、“学中做”的过程中，完成对知识的吸收、运用和创造。展示：从刚才的短片中，我们看到有的山体巍峨挺拔，而有些却连绵起伏，因此，山地可以划分成很多类型，根据其形成原因的不同，我们将它分成褶皱山，断块山和火山三种主要类型，那每一种山体是如何形成的，各自又有何特点呢呢？（板书）播放动画：褶皱的形成设问：褶皱是怎样形成的？基本单位是什么？如何从形态上去区别？读图引导：背斜、向斜的形成、形态、岩层新老关系和一般地形。实验：学生拿出课前准备好的0.5cm厚度的竹片（或者橡皮），让竹片（或者作业本）受力弯曲，观察会有什么现象发生？播放动画：背斜成谷

6、、向斜成山，引导学生分析并理解成因。总结：岩层新老关系是判断背斜、向斜的重要依据。在自然界中“以貌取人”学生讨论完成：读褶曲示意图，以“背斜成谷、向斜成山”的动画展示背斜顶部被侵蚀、向斜槽部受挤压的动态过程，帮助学生理解“背斜成谷、向斜成山”的原因。可能会犯错。定位褶皱山系：世界上有两大褶皱山系——阿尔卑斯—喜马拉雅山系和科迪勒拉山系，学生在立体地球上找到其所在的大陆并圈出大体的位置、走向。过渡：地壳运动是塑造地表形态的主要力量，褶皱山是其中的一类，另一种常见的是断块山。实验：用粉笔做一个小实验，让学生理解断层的概念，并明确“断裂”“断层”的区别。放映：庐山、华山

7、、泰山断块山示意图。教师小结：华山“险”、泰山“雄”、庐山“秀”。断块山外形一般呈断块状，山势陡峻、挺拔，而褶皱山连绵起伏。学生在立体地球仪上找到世界两大山系所在的位置，实现人机交互，增强学生自主探索的意识。通过动画演示，让学生清楚什么是断层。新课教学——火山增加学生的感性认识，了解喷发形式的不同会形成不同的火山地貌。通过火山资料的整合明白事物是辩证的。观看视频：火山爆发展示图片：哥伦比亚高原、火山学生自己得出火山的结构网络信息：火山对人类的影响：1、危害：火山、火山灰污染大气，破坏环境、引发地震，威胁人类健康；2、有益：带来肥沃的火山灰和丰富的硫磺资源、地热资源

8、，旅游疗养