高职院校学生英语语音提高途径探究

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1、高职院校学生英语语音提高途径探究　　[摘要]作者在进行国际商务、文秘等专业的教学研究过程中，意识到高职院校专业课程设置中英语口语课程中英语语音教学的重要性。在对高职院校的学生、教师以及院校自身的特点进行研究的基础上，得出了应该建立系统、实用、简单易于操作的英语语音教学模式。在这种包含教学、自学、测评三个环节，循环式螺旋上升的教学模式中，帮助学生培养自我学习和提高英语语音的能力，从而达到英语口语能力总体上升的目的。[关键词]英语语音系统实用高职院校[中图分类号]H319.3[文献标识码]A[文章编号]1009-5349（

2、2013）12-0206-027随着高等教育的普及化，英语教育面对的受众范围越来越广泛。国际社会中沟通的需要，则决定了英语学习的最终用途为口头和书面的交流，因此，英语口语的提高成为了英语学习的最重要内容和需求之一。很多高等院校及其学生对英语学习效果的评价，就是学生英语口语提高的程度。目前，在很多高职院校非英语专业的英语教学中，英语口语提高方式主要是情景会话等形式。但是，现实的教学效果并不尽如人意，普及范围也并不广泛。笔者经过对相关专业课程设置和学生的调查研究发现，英语语音教学在非英语专业的英语教学中基本是缺失的，在英语

3、课程设置及教案内容安排上，我们应重视语音教学，加强语音教学，并开辟多种途径和形式来帮助学生提高英语语音，从而提高他们的英语口语能力和其他相关能力。在英语业界普遍认为，语言是由语音、语法、词汇和修辞手段组成的复合体。而在语言这座摩天大楼中，语音在其中起到的是基础和外观这两项至关重要的作用。基础是因为它在语言的交际功能中所起到的决定性的作用，交际的目的在于能明白别人的语音所代表的的意义，同时也能让别人明白自己的语音在这种语言中所代表的意义，一切的语法、词汇和修辞手段的作用都是通过语音在口头交流中实现的。其次，提及的外观作用

4、，则是因为在交际场合，优美而标准的发音、恰当而准确的语音、语调以及其他的语音相关表现，能让别人对讲话者的语言能力和交际质量做出较高的评价。同时，在辨音能力高低和语音语调的影响下，语音能力还对语言学习者的听力和阅读理解能力起到了相当大的影响。因此，必须认识到语音教学的重要作用，针对高职院校学生的学习特点和就业需求，来合理设置语音课程，对语音教学环节进行精心设计。一、高职院校学生语音学习现状和形成原因7高职院校学生语音学习的现状分析是个复杂的问题。不仅根源在于学生，还在于教学相长的教师这一方面，同时，还有所处院校的各种情况

5、。现将问题条理性地进行分析，从这三个方面来分析现状和原因：（一）学生现状音标掌握不准确或者掌握不全，学生缺乏发音自信。在高中的应试教育或者中职学校较为松散的英语教学中，重视笔试能力或者是强调书面阅读理解能力，针对学生的语音教学环节被弱化，所以导致了学生对英语发音认识不全或者发音不准确；同时，由于本地方言的影响，导致学生对发音的准确程度缺乏自我了解。例如，笔者任教的高职院校学生，生源主要来自于壮语地区、桂柳方言地区以及粤语地区，因此，出现了壮语地区的学生清浊辅音分辨不清，桂柳方言地区的学生是/l/，/n/不分，粤语地区学

6、生元音的发音饱满程度不足的各种现象；再次，学生缺乏系统而简单易行的发音理论知识和语音拼读知识，使学生失去了通过拼读继续自我学习提高英语口语的能力。（二）教师现状7目前，高职院校的英语师资力量素质不一。有些教师年纪较大或者其他原因，尽管英语书面能力很强，但本身的英语发音不够准确，也缺乏进修提高的机会。在英语教学过程中，不能正确地指导学生进行发音方面的学习；其次，英语语音的教学相对而言是比较枯燥的，如何能让语音知识简单化、实用化，让学生自发地产生学习兴趣，需要教师在教学过程和课程改革过程中付出巨大的努力。对于高职院校英语教

7、师人均授课课时压力较大的现状，教师必须牺牲较多的个人时间，才能进行课程的个性化和实用化创新。（三）院校现状目前，很多高职院校都在强调英语学习的实用性，在强调学习实用性的大旗下，以急功近利的思想扼杀了英语课程的课时，认为只需要学习一些实用的英语内容即可满足未来职业需要。他们盲目地忽视了英语是一门技能课程，需要综合全方位的教育培养才能提高学生的英语综合能力。这一切导致的后果就是非英语专业过分强调本专业课程的学习，英语课程课时不足，忽视了英语等课程对学生人文素质的影响。在英语课时不足的大前提下，英语语音课程的设置成为空中楼阁

8、的奢望。当然，在少数高职院校中，或者由于身处经济思想发达的一线城市，或者由于院校整体专业需要，又或者由于高层管理者有熟悉了解英语学习规律的人士，非常重视英语综合能力的培养，并积极求新求变，让英语真正实用化，让学生体验到英语学习的快乐和重要性，同时院校本身也在英语教学的改革中获得了很大的收益，在同行院校中树立了自己的特色。另外，即便