提高高职院校学生人文素质的途径分析

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1、提高高职院校学生人文素质的途径分析　　摘要：中国的高等职业教育发展不到10年时间，为中国的制造业和服务业培养了大部分的一线人才，由于发展的深入，学生的人文素质的不足越来越明显，为了把人文素质的培养加强到与专业培养的同等的重要性上，建议首先要把培养的教育的观点转变，课程设置的改变，校园文化的建设和教师自身素质的提高等等。　　关键词：高等职业院校；人文素质；提高途径　　　　1　高等职业院校学生人文素质的现状分析　　　　1.1　人文素质的定义　　人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度。现代的“人文

2、主义”，在很大程度上是作为“科学主义”、“金钱拜物教”的对立面而出现的。它相对于“科学主义”，强调的是关注人的生命、价值和意义的人本主义；相对于“工具理性”或“技术理性”，强调的是价值理性和目的理性；相对于实用主义，强调的是注重人的精神追求的理想主义或浪漫主义。　　　　1.2　高等职业学院学生人文素质的现状　　中国高等职业教育是中国高等教育的一个新生事物，从1999年第一批新机制办学的高等职业教育到今年也不到10年，虽然只有10年，但是中国的高等职业教育培养了不少一线的操作技能相关的人才，为中国的制造业和服务行

3、业的发展做出了很大的贡献。由于经济的发展，整个社会的风气的影响，虽然高等职业学院的大部分学生的思想状况主流是积极、健康和向上的，但是也要看到一部分的大学生思想认识方面还是存在不少的问题，报纸，电视等媒体经常就大学生的人文素质问题进行讨论，甚至成为社会讨论的热点，确实，经常有关令人担忧的新闻经常出现，如学生沉溺网络，荒废学业，由于各种原因，大学生自杀事件层出不穷，最近甚至连续出现三起学生弑杀教师的恶性事件。不少理工科学生基本的应用文不会写，写文章时错别字连篇，而文科学生对自然科学的基本常识一知半解，知识面很窄。不

4、少大学生口头表达能力差，文化功底薄弱，艺术修养不高，欣赏品位低，对世界名曲知之甚少，对世界名著名篇不屑一顾，对经典名片不感兴趣等。这与“教育应当继承和弘扬中华民族优秀的历史文化传统，吸收人类文明发展的一切优秀成果”是很不相称的。　　　　2　影响高等职业院校学生人文素质的原因分析　　　　2.1　中国教育体制本身的忽视人文培养的问题　　中国的教育从小学到高中最明显的特征就是“应试教育”，学校的课程和教师的教书育人理念都以高考为指挥棒，在教学中忽视了人文教育，课程的设置也是题海战术，无法提高学生的人文素质。进入高等职

5、业院校以后，校方的目的比较功利与单一，有的学校只希望学生学到相应的技能。拿到相应的职业技能证书，积极参与工厂的实践和顶岗实习，片面的追求学生就业率，没有真正理解人文教育的内涵，所以没有重视人文素质的教育。　　　　2.2　社会大环境的影响　　中国是一个有着优秀传统的国度，但是不可否认的是现在这些优秀的传统在慢慢的流失，特别是改革开放以来，市场经济的逐渐深入，人们关注的方面更多的是经济生活和物质享受，出现类似的很多“拜金主义”。高等职业院校的教育由学生到社会人的一个过度的环境，学生思想没有成熟，是非的辨别能力还不够

6、明确，高等职业院校的学生又是一个很敏感的群体，社会发展进程中的风吹草动都会对他们的思想和意识有一定的影响。　　　　2.3　学生自身原因的影响　　在全国各地的高考招生的过程中，高等职业教育被放在最后一批录取，又由于高等教育的大面积扩招，最终被录取的高等职业院校的学生的普遍分数较低，甚至有些学院的分数不到300分(满分为750分)，虽然分数不是学生人文素质的直接体现，但是分数的高低多少反映高等职业院校学生的一些问题，如学习态度不积极，自身的责任感差，沉溺网络，对学习没有兴趣，在这样的情况下，高等职业院校的学生的人文

7、素质普遍较低的现象就可想而知了。　　3　提高高等职业院校学生人文素质的途径　　　　3.1　转变教育观点，重视人文教育　　教育的首要任务应该是完善人的人格，塑造人的灵魂。人格的培养，在整个教育中地位之重要，可它的增减并非仅靠什么教条、什么专业知识能起根本作用的，它的形成和完善更多靠文学、艺术、哲学等潜移默化的文化影响。一切教学过程中所提供的文化内容和方式，则是教育影响人格的直接价值体现。促进科学教育与人文教育的融合是培育高等职业教育人文精神的关键。完整无缺的教育应是“做人”与“做事”的完整结合，学会“做事”，必须

8、接受科学教育；学会“做人”，必须接受人文教育所以必须坚持以人为本，从根本上实现教书与育人的统一，才能使我们的教育始终不脱离人的本位。传统的教育没有重视人文教育，这种观点需要改变，面向新世纪的高等职业教育不仅重视理论的职业技能的教育，更要重视人文教育。　　　　3.2　教学课程的设置渗透人文教育　　加强高职大学生的人文素质教育，是高职教育目标的要求。高等职业教育目标就是通过课程的设置来体现