《紫藤萝瀑布》教学设计与反思.doc

《《紫藤萝瀑布》教学设计与反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、基本信息课题（人教版）《紫藤萝瀑布》教学设计与反思作者及工作单位韩智深永年县第四中学教材分析1、紫藤萝瀑布》是人教版七年级上册第一单元的第四篇课文，该单元以“人生”为主题展开，五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。2、《紫藤萝瀑布》是一篇写景抒情散文，紫藤萝旺盛的生命力使作者心中的焦虑和悲痛化为宁静和喜悦，并由此感悟到花和人虽各有不幸，但生命的长河无止境。文章赞美了生命的永恒与美好，鼓励人们热爱、珍爱生命。写景状物生动、细致、融情入景是本文最大的写作特点。学情分析1、学生有一定的学习习惯，如能主动预习课文、课后复习课文等。已学习比喻、拟人等修辞方法，学生对分析修辞方法的作用有一定的基础。

2、2、学生没有作者的经历，较难理解文中的感情。教学目标1、知识和能力：①积累基础知识，加强朗读训练。②感悟作者的情感、人生态度。③学习借景抒情的特点。2、过程和方法：①通过有感情的反复诵读，理解内容，感悟中心。②通过品味词句，理解作者感情变化，学习借景抒情的写法。3、情感、态度和价值观：体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。教学重点和难点教学重点：1、加强朗读训练。2、感悟作者的情感、人生的态度。3、学习借景抒情的特点。教学难点：晶味词句，体会作者对人生的独特感受，感悟生命。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、自主检查课前预习课前自学提纲，重视语学习1、朗读课文，正音

3、释词言积累，为学伫立（）迸溅（）伶仃习本课做准（）盘虬卧龙（）仙露备。达到培养琼浆（）忍俊不禁（）学生自主学2、了解作者并从文中习能力的目找出揭示创作背景的句子。3、阅读全文，画出描写紫藤萝特点的句子并赏析。标。二、整体1、导入课标提感知自然界中同样的花草不同人，可能会唤起不同的审美感受。作家宗璞乂从繁茂盛开的紫藤萝花中感悟到了什么呢？倡整体感知课文内容。2、教师配乐指名学生朗读，要求读朗读方范读，学生在听读准重音，读准语气，读出感法的指导，重中思考如下问题。情。学生点评。视语文的素①用自己的话概归结：作者用细腻的笔养提高，而不括本文的内容。触，描写了一树盛开藤萝花把语文当作②作者的思

4、想感的生机勃发、辉煌灿烂的景纯粹的技能情是怎样的？③作者在文中感悟句子是什么，含义是什么？板书：赏花一如人生的美好热烈忆花一如人生的生死挫折悟花一如生命的永恒意义象，抒发自己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者乂上溯到十多年来藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，生命的长河虽有曲折，但永远前进。“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”含义是：人的一生没有一帆风顺的，常会遇到坎坷，就像这花一样，但是生命是永恒的。训练。三、研读赏析1、合作探究我们的生命只有短短的儿十年，为什么作者说“生命的长河是无止境的”？重点研读“手足情、生死谜”、“花和人都会遇到各种各样的不幸，

5、但是生命的长河是无止境的”两部分。2、品味贾析%1哪些句子写景写得特别好，你十分喜欢？划出佳句，朗读自己最喜欢的佳句。%1反复品读文中的语言，揣摩体会写景的妙处，以“我最欣赏的一个词（或句子）是,因为_L为话题写出喜欢的原因。通过对以上问题的讨论，让学生理解文章主旨思想感情，引发对生命的思考。实现对教学难点的突破。课标要求学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，能品味作品中富于表现力的语找出感触最深的段落或句子，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生的感悟？十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，乂开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃,想到自然界牛命的顽强和美好

6、。而人类也是如此，小弟虽然身患绝症，但人类的生命长河并不因某个人的不幸而停止流动。人类社会照样向前发展，因此说，生命的长河是无止境的。分组展示：①从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。——比喻，将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，从总体上形象地表现了紫藤萝花的繁密和茂盛，显得气势非凡，灿烂辉煌。②这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！——拟人，虽无人赏花，也没有狂蜂浪蝶，但它们并不寂寞！而是快乐地独自生长,放出自己生命的异彩！3、议

7、…议课文③紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花屮的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。——“像迸溅的水花”，比喻，相对“瀑布”而言，形象生动地表现了紫藤萝花生命的活力；“在和阳光互相挑逗”，拟人，贬义褒用。以“欢笑”和“挑逗”将花瀑拟人化，仿佛盛装的少女在欢歌笑语，细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，突显出顽皮、活泼、可爱的形象，既富有动感，乂富有情趣。意图：让对我们写作托物学生明确，要言志（借景抒情）把理融