《29掌声》教学设计.doc

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1、《29掌声》教学设计第二课时【教材简析】这篇课文讲述了文中我小时候的同学小英因为腿部残疾,害怕被同学耻笑,因此自己很自卑,不愿意和其他同学交流,最后在其他同学的鼓励下,终于克服了自卑,能够主动和同学交流,并融入到了班级这个大家庭中.因此在教学中要引导学生尊重残疾人,同时明白掌声对每个人的重要性,学会关心他人。【学情简析】班内男女生各占一半，大多数学生活泼、好动，较为独立。他们对优美的语句描写较感兴趣，经常阅读《作文大王》、《小学生阅读与写作》、《小学生优秀作文》等书刊，并摘抄好词、好句、好段，增加语言积累。经过大半学期的培养和训练，他们的审美能力有了一定的提

2、高，理解感悟能力得到加强。他们已掌握一些阅读的方法，绝大多数学生阅读速度较快，能有感情的朗读课文。但他们有意注意的时间还是较短，好动，好玩。【设计理念】1.学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者，引导者和参与者：语文教学应以学生自读自悟，自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。由于学生间存在着个别差异和不同的学习需求，因此，教师教学中采用小组合作学习要求，力求达到学习成果最优化。　　2.架设课外知识与教材联系的桥梁，创设情境，引导和调动：学生的情感体验，关注学生的内心感受，注重从“知识与能力”

3、、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度来全面提高学生的语文综合素养。　　3.合作、探究成为学生自主学习的重要手段：学生在平等、和谐的课堂气氛中学习，自主地读、说、演，在合作探究中掌握知识要点，感受语言文字美，同时进一步激发学生的爱国热情。【教学目标】1.知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。2.过程目标：引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。3.情感目标：领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。4.发展方面：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。【教学重点

4、】抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得文中两次“掌声”的含义。【教学难点】懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。【教学课时】2课时。【教学准备】教：1.课文插图。2.简单的教学课件。学：自学提示：（1）读课文圈生字词，注意读准字音。（2）正确、流利地读通课文，说说你读懂了什么？【教学过程】一、导入新课：1.同学们，今天教授来听咱们上课，我们怎么表示欢迎呢？（掌声）2.是啊，掌声不仅能表示欢迎，还能给人以信心和勇气、尊重和关爱，这节课我们就来学习一篇以掌声为题的课文。3.板书课题。（要求学生伸手和老师一同写课题）4.齐读课题

5、，读出掌声的热烈。（大声有感情的读）5.就是这热烈的掌声，它改变了课文主人公英子一生的命运，让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。二、初读感知1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍，并思考课文主要写了一件什么事？2.指名回答：课文主要写了一件什么事？三、感受小英的变化1．【投影出示】第一自然段。指名读第一自然段，你的眼前浮现出了一个怎样的女孩？（1）同桌讨论：从前的小英是个什么样的孩子？指名回答：孤独、自卑、忧郁（板书）（2）说得真好。你们是从哪些词句中体会出来的呢？（她总是默默地坐在教室的一角。）（3）为什么她总是默默地坐在教

6、室的一角？（因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。）（4）那时的英子沉默寡言，多么可怜啊，谁能把这段话读好？（指名读）（5）同学们，英子这样的孤独和自卑只是一天两天，一个月两个月吗？（不是）（6）你是从哪个词中感受到的？（总是）（显红词语）当同学们在教室里说说笑笑时，她却；当同学们在花园里谈心散步时，她又；当同学们在操场上快活地游戏时，她还。（7）看来受伤的不仅仅是英子那残疾的身体，更是她那幼小的心灵啊。残疾的心理像是一块沉重的大石头，压得她喘不过气来，让她对生活失去了希望。让我们齐读第一自然段，再来感受英子的孤独和痛苦。（齐读第一

7、自然段）2.过渡：可是不久以后，英子像变了个人似的，她变得怎样了？请你在课文中找一找，哪个自然段提到了英子的变化。（1）指名回答，【投影出示】第四自然段，并齐读。（2）现在的英子是个怎样的女孩？你从哪里看出来？交流：活泼、开朗、自信（板书）这样一个活泼自信的英子仅仅就文中这些变化吗？（不是）那请你想象一下开朗自信的英子还会做些什么活动？(延伸)（3）此时此刻的英子是多么快乐，让我们带着高兴的心情齐读第四自然段，一起来分享她的快乐吧。四、领悟掌声内涵1.一个忧郁自卑的小姑娘变成了一个开朗自信的小姑娘，是什么给了她力量，让她有了如此大的改变呢?(掌声)2.好，让

8、我们回到那次演讲课，看看掌声一共响了几次？自由读课文