科学课中小组合作学习的有效性.doc

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1、科学课中小组合作学习的有效性肖萍 《学科学课程标准》指出：“培养学生对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。”要求我们的学生爱科学、学科学、用科学，在探究科学的同时更要学会与人合作，与环境和谐相处。在倡导“以人为本”、“全面发展”为核心理念下，合作学习正是体现新课程理念的重要途径。学生在小组自主合作学习中，经过不断地自主、合作、交

2、流，使他们在合作中学习，在实践中成长，从而培养科学素养，促进其全面发展。因此，探讨在小学科学课堂教学中如何有效地开展小组合作学习具有重要的现实意义。 科学课中通过小组合作学习体会到，它的有效性主要有以下两点： 1、和谐互助的组员关系小组合作中，每个组员的机会都是均等的，因此每名学生都有表达自己观点的权利。在合作过程中，尤其是在小组讨论环节，组内成员难免会出现意见不统一的情况，意见不一致正是科学合作中不同的思想碰撞产生灵感的关键时期，这时就需要组员之间和谐默契的配合，表达清楚自己的观点，倾听他人的意见，互相帮助，

3、协助完成。但是，如果科学教师能够明白良好组员关系的重要性，理解发挥每名组员的聪明才智是合作的关键，善于观察，一定会在长期的引导下促使学生在小组合作中更好地完成科学探究。2、组员的责任心和集体荣誉感小组合作学习是一种具有目标导向的活动方式，在这里争取成功与荣誉的单位不是个人，而是由几名学生组成的小组。小组成员为达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据积极地努力，因此，组员应该拥有“我要为小组贡献力量”的责任心和“我为小组的成就而骄傲”的集体荣誉感。在活动中，那些不参与小组活动的同学缺乏身在小组中、愿为小组

4、作贡献的责任心，他们用行动告诉他人，自己在小组中没有要做的事，没有该负的责任。在讨论中，参与讨论的同学在教师面前各抒己见，互不相让，他们关注更多的是自己的成功，而不是小组的进步。责任心和集体荣誉感是在小组合作学习过程中逐步养成的，它是小组具有凝聚力的条件，但是责任心和集体荣誉感的培养不是一劳永逸的，需要教师在长期观察、多途径的引导中慢慢形成。小组合作学习是小学科学课上经常采用的教学形式，合作学习增强了学生之间的交流，让课堂变得生动活泼，以小组为单位的教学组织形式也使得学生得到教师更多的指导与帮助，有效的小组合作

5、学习追求组员的共同进步和集体的荣誉，只有让全体组员参与其中，建立起和谐互助的组员关系，使每名组员都拥有强大的责任心和集体荣誉感才能让科学课上的小组合作更加有效。