《吃西瓜》教学设计(比赛版）.doc

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1、17【教学内容】【教材分析】一、分数在教材中的地位。在小学数学教材中，数的计算分为整数、小数、分数三个阶段完成的。分数的学习是数的概念的一次重要扩充，学生对于分数的学习相比整数学习在困难得多，它的意义、书写形式等方面，都与整数有较大的差异。而学生在认识了分数以后，再来进一步认识小数（如图1）。17二、《标准（2011年版）》对分数教学的要求（图2）三、关于同分母分数加减法《吃西瓜》一课是学习《同分母分数的加减法》为什么要“同分母”分数相加减？分数加减法与整数加减法有什么内在联系？分数加减法的含义与整数加减法的含义是完全相同的。而它们的计算方法从表面上看截然不同，但

2、实质上有一个共同的特点，就是“相同单位的数才能相加减”。17在异分母分数的计算过程中，先将异分母分数转化为同分母分数，然后用整数减法的方法将分子相减，即相同单位的数相减，得出最后的差。由此可见，同分母分数加减法是为以后学习异分母分数加减法打下基础。从这个意义上来讲，不论是整数还是分数的加减法，都要统一单位后才能进行。当分数的单位统一后，分数的加减运算也就归结为整数的加减了。也就是说：分数加减法是在整数加减法的基础上进行的。四、各版本教材横向对比1.2.173.17【学情分析】在学习本课之前，对本班学生进行了学情前测，全班共56名学生，具体情况如下表：因为三年级学生

3、抽象思维能力不强，本节课是第一次接触分数的计算，理解算理和算法比较困难。因此在教学时，在生动的情境中，采用“数形结合”的方式，借助对直观图形的操作，引导学生探索同分母分数加减算法，体会分数进行加减法的过程与意义，感受到分数单位的重要性。并体会“数形结合”是解决数学问题的重要策略之一。再通过交流讨论，帮助学生发现同分母分数加减法的规律,从直观图形中抽象出数学概念，帮助逐步学生完成知识的建构。【教学目标】知识与技能目标：能计算同分母分数（分母小于10）的加减运算，解决一些简单的实际问题。过程与方法目标：1.结合解决问题的过程，探索同分母分数（分母小于10）加减法的计算

4、方法。172.通过画、涂、拼等活动，体会“数形结合”是解决数学问题的重要策略之一。情感态度与价值观目标：1.能积极参与数学学习活动，进一步产生对数学的好奇心和求知欲。2.体验数学活动充满创造与探索，感受数学的严谨性，以及数学结论的确定性。【教学方法】1．教法：直观教学法，情境教学法2．学法：动手操作法，讨论学习法【教学重点】掌握同分母分数（分母小10）加减的计算方法。【教学难点】探索用“1”减去一个分数的运算。【教具准备】长方形，圆形，多媒体课件【学具准备】各种图形，练习本【教学过程】（一）复习旧知，引入新课1、师：同学们，最近我们认识了一个新的数，是什么数？（分

5、数）2、出示一张长方形纸，将它对折。从这张纸上你看到了什么分数？请指出来。提出：2个就是多少？（）也就是1。3、将长方形的纸再对折。现在这张纸平均分成了几份？从这张纸上你又看到了什么分数？请指出来。提出：4个是多少？（）也就是1。4、你还可以用其它分数来表示整体1吗？5、小结：这样的一个图形就是一个整体1，它可以化成任意一个分子和分母相同的分数。[设计意图：17把以前的知识点，渗透在情境中，让学生在轻松愉悦的氛围中回忆知识点。复习感知分数的意义，通过引导1个和1个合起来是2个，就是也就是1。感知即相同单位的数相加，并强调渗单位“1”，为解决本节课的重、难点埋下了伏

6、笔。]（二）创设情境，揭示课题1、情境引入：《熊出没》。今天天气可真热，光头强买了一个大大的西瓜，和熊大熊二一起吃。他把西瓜平均切成8块，熊大一口气就吃掉了3块，熊二也不甘示弱，三下两下就吃掉了2块。2、寻找信息，强调平均分。师：从故事里，你能找到哪些分数呢？在这里，和是什么意思？你是怎么理解这两个分数？（多媒体演示）提出：平均分是什么意思？3、根据信息，提出问题师：根据这两条数学信息，你能提出哪些跟分数有关的数学问题呢？预设问题：它们一共吃了这个西瓜的几分之几？熊大比熊二多吃了这个西瓜的几分之几？还剩下几分之几？4、揭示课题：这节课我们就来研究熊大熊二吃西瓜时遇

7、到的数学问题（板书课题）。[设计意图：生动有趣的情境，能够激发学生的学习兴趣，从他们熟悉的动画人物入手，来解决跟分数有关的数学问题，培养学生善于发现数学信息及提出问题的能力。]（三）实践探究，解决问题1、探究同分母分数的加法。师：它们一共吃了这个西瓜的几分之几？请同学们用图形纸来解决这个问题。17（1）小组合作，操作验证：提供了不同形状的纸片，在同一张纸片上用不同的颜色的彩笔涂出和。（3）学生展示汇报：（4）还有用不同的图形来验证的吗？（5）小结：演示（如图）：刚才我们用多种方法来解决这个问题，无论用什么图形研究，都是把它平均分成8份，熊二吃了其中的2份，2个；熊

8、大吃了同样