略谈词串教学的有效策略.pdf

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1、PnmarySchoolTeachingReseamh略谈词串教学的有效策略江苏丹阳市华南实验学校何军花小学低年段的语文有l7课时的词串教学任务，词的小姑娘说：“夏天姐姐知道你们这么喜欢她，也很激动，串有利于提高学生识字的效率，增加识字量。但是如果今天要带大家在夏天王国里畅游一番，去夏天王国里神它与阅读脱离，单一地教学字词，就会显得枯燥，也不利奇的气象园、美味的水果园、有趣的动物园、美丽的百花于学生语文综合能力的发展。我在教学的过程中充分挖园走一走，看一看，你们想去吗?”“想!!!”接下来，学生在掘词串的功能，让学生趣味识字、想象诵读、连词说话

2、，从气象园里看到了肆虐的台风、惊人的雷雨(视频)，忍不住而让词串教学焕发了生命活力!说道：“台风、雷雨太可怕了!”水果园里诱人的水果展现一、在生动情境中趣味识字在大家眼前时，学生隋不自禁地说：“我喜欢吃桃子。”“我一年级下册《识字5》是一组与夏天有关的词串，分喜欢吃梅子。”“我喜欢吃西瓜。”来到动物园里时，小动物别介绍了夏天的天气、水果、动物、花儿。上课伊始，我出们躲起来了，但学生根据小动物的叫声分别找出了青蛙、示插图，问学生：“看了这幅图，你知道什么季节来了吗?”蝈蝈、知了；百花园里的花朵更是赢得了学生一阵阵惊学生激动地说：“夏天!”我趁机问

3、道：“你们为什么这么喜叹，夏天姐姐还特别让花仙子给学生具体介绍了荷花、茉欢夏天呢?”学生的情绪更加高涨了，爱吃西瓜的，爱吃冷莉、葵花。饮的，爱游泳的，一个个迫不及待地说着。我指着插图上学生在夏天王国里玩得开心极了，跟随着夏天姐姐妻藿罄攀：器嚣穗雾蔼臻l^孽藿学。材料的基础上，通过合作交流对这的内容、学生的年龄特征和能力的例如学习《中位数》时，让学生些不同背景材料的聚类分析，从中发展水平，呈现出循序渐进、螺旋上从身边熟悉的问题着手，激发学习归纳提炼和概括出它们共同的本质升等特点。低年级可以是同桌合需求。比如出现极端数据的时候，属性，并对这一本质属

4、性进行抽象作，摆一摆、说一说，初步体会合作平均数还能来进行比较吗?怎样才命名。《平均数》教学就是如此，帮助的快乐；中年级可以是同桌，也可以能有效地对这一组数据进行分析比学生理解平均数的一般方法，即总是四人一组，共同研究一个简单的较呢?学生带着问题独立思考解决数÷份数=平均数，使学生能够理解问题，或共同操作一项要求明确的后，就不会人云亦云，否则“中位数”公式中份数的丰富内涵。教学时先实验，共同实验、共同发现，感受智统计量的出现就不能集中体现在学出示表格并让学生思考：如果要进慧的碰撞，明确组内分工与合作的生思考产生的现实矛盾上，合作交行比较，你可以

5、从表中展示的哪些要求，让合作成为习惯；高年级适合流时不容易产生认知冲突。方面进行比较?在学生独立思考的四人小组，尝试让学生通过合作发独立思考让精彩成为可能。基础上，让学生合作交流，通过较为现新问题，建立课题进一步研究，学三、经历过程是有效合作交流丰富的感性材料，互动交流，让学生生的思维广度和深度得到更好的发的核心价值共同经历平均数分析和计算过程，展，也为学生可持续发展奠定良好在合作交流中学生充分表达自在过程中逐步渗透估计平均值范围的基础。己的数学思考，培养了基本数学思等内容，提升学生对数据的敏感，丰分层目标让精彩得到延续。想方法；在合作交流中学

6、生不断积富学生对平均数内涵的认识，准确《数学课程标准》指出：人人获累、丰富基本数学活动经验；在合作理解平均数的抽象概念，提高学生得良好的数学教育，不同的人得到交流中，培养了学生发现和提出问分析数据的能力。不同的发展。合作交流的有效实施题的能力、分析和解决问题的能力。经历过程让精彩不断成长。诠释和落实了《数学课程标准》的培例如概念教学时，需要将知识四、分层目标是有效合作交流养目标，为全面、持续、和谐地提高背后丰富的概念内涵动态化地呈现的重要手段公民的数学素养提供了良好的学习出来，对教材内容进行适当开发。合作交流应该长期贯穿于学生条件，也让学习生命

7、多了一份精积极引导学生在感知大量不同背景的学习活动中，交流方式根据学习彩。PrimaSchoolTeachingResearch笔顺，不容忽视的教学内容浙江宁海县实验小学教育集团金阳小学徐巧霞《语文课程标准》(20l1年版)明正确的笔顺来写字，就是我们第一要在每天的语文课中安排l0分钟，确指出：写字是贯穿整个义务教育学段老师的重要任务。学生笔顺不在教师指导下随堂练习，做到天天阶段的重要教学内容，每个学段都对，那么写字首要目标的达成就是练。”于是，不禁要试问我们自己：对指导学生写好汉字提出了具体的空谈。写字是一项技能，凡是技能第一，每天的语文课，

8、老师．您要求，做到用笔顺规则来正确地书的掌握都需要训练。为此，新课标有安排1O分钟时间，让孩子们用正写汉字，它是第一学段写字教学的对识字写字教学还提出