略谈小学数学有效教学策略

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1、略谈小学数学有效教学策略　　有效的小学数学教学是教师从学生的已有经验出发，创设一定的教学情景来激发学生的学习需求，通过动手实践、自主探索、合作交流，在亲身经历学习的过程中，理解数学知识，掌握数学方法，获得情感态度的发展。如何在小学数学课堂中达成最有效的教学？这里谈谈我们的一些做法。　　一、创设有趣情境，激发学习欲望　　数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。一个好的问题情境能吸引学生的注意力，让学生主动关注学习的内容；能激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习经验，为学习新知作好铺垫，引起学生的数学

2、思考。例如，教学《年、月、日》时，通过这样一个故事引入：有一个老大爷，今年63岁了，可是他只过了15个生日。同学们，这是怎么回事呢？学生中有的说，老大爷今年63岁，一年过一个生日，至少也应有62个，怎么只有15个呢？是不是老师弄错了……我适时引出课题，让学生在书中寻找答案。学生打开课本，急切地阅读起来。“原来每4年有一个闰年，闰年的2月有29天，老大爷的生日就是2月29日。”“原来年、月、日这么有趣！”学生终于体会了数学的奥秘，变得积极主动地探究知识。　　二、保障有效时空，鼓励自主探究4　　有效的教学需要让学生经历自主探究的过程。教学准备不仅是心理上的，

3、而且要有与教材相关的学习材料的准备。在此基础上，教师要给学生提供参与的时间和空间，让学生根据自己的经验独立自主地进行探究学习。　　1.提供学习活动的材料　　在开展自主研究活动之前，教师要为学生提供或让学生自己准备充分的感知材料，如实物、学具、图片、文具等。教师要充分利用教具、多媒体等现代教育技术，从学生已有的知识和经验出发，把学生在生活中积累的常识性知识或经验，转化成一种可操作、讨论、思考的学习材料。例如教学《认识线段》，教师可以为每个学生准备一根毛线，让学生通过把毛线拉直的动作感知线段的特征：线段是直直的，有两个端点。接着让学生经历变式操作竖着拉直、斜

4、着拉直等等，充分感知线段的特征。通过一根毛线让学生经历了“感知―象―抽象”的过程，从而有效完成线段这一概念的学习。　　2.给予充分的实践时空　　教师在教学中，既要创设有利于学生积极思考与发展的空间，让学生主动参与教学活动，亲身体验知识的形成与发展的过程，又要给学生留有足够的研究时间，让他们能够多维度、多层次地观察和思考，进行多角度的分析与比较，以获取丰富的感性材料，加深对问题的认识与理解。例如，教学《认识角》，可以安排学生找生活中的角。活动前，教师和学生商定找角的规则：音乐声起，回座位坐好。用一段音乐来掌控学生实践的时间，学生在轻松愉快的环境中学习，学得

5、开心，学得有效。　　3.凸显自主探究的过程4　　在教学中，教师要注重发挥学习主体在认识活动中的能动作用。放手让学生动手操作、猜想、讨论，让学生经历学习过程，自主获取知识，掌握方法。例如，教学《长方形的面积》时，我们安排了学生自主探究过程：第一步，提供材料，启发大胆猜想；第二步，分组实验，发现计算方法；第三步，验证归纳，确认计算方法；第四步，整理应用，揭示学习方法。在整个学习过程中，学生自主探究长方形面积的计算方法，教师引导学生回顾长方形面积公式的推导过程，梳理出寻求长方形面积计算方法的途径：实验―发现―验证。学生在自主探究过程中，不但学习了数学知识，而且

6、掌握了数学学习的方法，获得了学习经验。　　三、营造有序氛围，倡导合作交流　　合作交流是指让学生在自主探究的基础上，通过交流充分展示自己的思维，相互启发、相互促进，分享数学知识与经验、思想方法。教师在引导学生经历合作交流的过程中，让学生获得比较、反思、评价和修正的机会。　　教师要创设平等有序的氛围，以平等的身份参与到小组活动中，对学生积极信任和期待。在组织小组合作学习时，教师可以根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质，将其组合成若干学习小组，创设一种只有小组成员共同合作才能达到的目标情境，调动学生参与的积极性。组内成员要有明确的分工，担任一个具体

7、的合作角色，如小组讨论的组织者、记录员、资料员、发言代表等，一定时间后，角色还可以互换。例如，我们在教学《长方形的面积》时，小组内4位同学先进行分工：1号、3号负责测量，2号、4号负责记录，合作操作用1平方厘米的正方形测量出它们的面积，把数据填入相应的表格。4　　结合表格，组织学生讨论：从上往下看，数据有什么变化？从左往右看，你发现了什么？通过交流发现：长方形面积所含的平方厘米数越来越多，长和宽所含的厘米数也越来越多；长所含的厘米数×宽所含的厘米数=长方形面积所含的平方厘米数。在这一过程中，学生通过合作交流获得了长方形面积的计算方法，其认知水平、思维能力

8、也得到了提升。　　四、学习有用数学，注重实践应用　　小学数学中的实践应用不仅是让