小学语文有效复习教学策略谈

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1、小学语文有效复习教学策略谈浙江省台州市白云小学陈卫萍［摘要］教师必须把复习课与新授课区别开來，在复习课教学中体现“以学生发展为本”的新理念，提高复习课的效果，充分发挥复习课温故知新的作用。木文结介小学语文复习课教学实践，从以牛为本，更新复习教学观念；立足教材，有机整合复习内容；优化方法，促进口主合作复习；跟踪信息，创新练习形式等方面探讨了有效提扁复习教学效果的策略问题。［关键词］复习教学以生为本策略方法枯燥无味的复习课往往令老师头痛，令学主厌烦。究其原因，一是复习内容简单重复，无法激起学生的兴趣；二是复习形式单调乏味，无法调动学生的积极性。不少教师认

2、为上复习课的口的只是为了巩固知识，强化记忆，因此忽视了对复习课的深入研究，导致复习效率低下，复习效果差。在实施新课稈标准的今天，如何改进小学语文复习课的教学，在复习课教学中体现“以学牛发展为本”的新理念，提高复习课的效果，充分发挥复习课的作用，是小学语文教学所要研究的一个重要问题。一、以生为本，更新复习教学观念根据新课标“课程廿标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计”的精神，教师要认识到，复习即思考，在复习课上，应该帮助学牛将已有的知识进行再现和梳理，但复习并不是让学生重复已学过的知识，让学生停留存知识的记忆层面而是要使之提升和完

3、成知识的发展和转化。不是让学牛锻炼记忆能力，而是要让学生的思维在事实中得以深化，止学生的能力在现象中得以提高，同吋要运用各种形式和方法，尽可能止学生的情感得到丰富，进而彩响和帮助学生逐步树立正确的价值观。因此，语文复习是对前一阶段所学知识的回顾，还是对以往学习过程的一个阶段性总结。“温故”的目的是''知新”，既是新的学习过程，也是H常学习过程的继续、整合与提高。教师耍处理好学生口主复习与老师指导的关系，尽可能发挥学生的主观能动性，给予自主复习的机会，努力培养学生自主复习能力。教师要善于引导学生对知识进行比较，找岀其共性与个性，从而掌握规律性的知识。如

4、疑问句、设问句和反问句三者有着本质的区别，但也有相似Z处，学生不易辨别，教师可以引导学生通过实例比较的方法进行复习，使学生掌握它们的特点。二、立足教材，有机整合复习内容教师要始终以小学语文教材为依据，查漏补缺，巩固提髙。复习中应以课程标准的具体要求作为重点，同时还应注意各课书后的练习题，因为它在一定程度上体现了课文的重难点。切忌在组织复习时，丢开课本，否则只能事倍功半。一般而言，小学语文复习一般有两种方式。一种是以单元整体知识为内容的复习方式；一种是以所学的教材知识进行归类的复习方式。要做到充分彻底地复习小学语文，必须具体落实到每一节语文课上，切实提

5、高语文复习效率。在教学实践小，笔者总结出以下复习策略比较有效：第一轮复习的策略是兼顾全而，落实教学要求。首先，将教学内容系统化。教师应该指导学生对复习内容进行分层、分类、分项，抓住贯穿全册教材的主线。学会归纳总结，将细碎的知识点，梳理成“知识串”，重点突出，难点突破，帮助学牛形成网状知识体系。其次，根据整理出来的知识,设置专题性学习。第二轮复习的策略是有的放矢，查漏补缺。教师应根据平时对学生语文学习情况的了解，把学生分成存在不同问题的儿类，再分类有针对性地进行复习。我曾在一次期末复习屮把学生分成三类。一类是基础知识存在问题，一类是阅读存在问题，另一-

6、类是作文存在问题。针对各类学生存在的问题分类进行复习，基础知识存在问题的专门复习基础知识，阅读存在问题的专门复习阅读，作文存在问题的专门练习作文。有的学生可能不止存在一类问题，这就应该有侧重地选择类别。这种方式的复习最好安排在对整册教材系统复习的基础上，H时间不宜过长，时间过长会使学牛乏味，况且学牛学习上某一类问题的存在也不是长期的。这种针対性的复习很实效，避免了“一刀切”的弊端，体现了因材施教的教学原则。比如作文专题复习，山于按照教学计划一个学期学生所写作文一般有8篇，在复习阶段，如果老师再让学生写，一方而一学期学过的内容在这短短的复习阶段再练习一

7、次会给学生太大的压力和负担；另一方而，都是学过的内容，学生已经没有太大的兴趣了。因此教师在复习阶段对于作文的复习，可以把握以下两个原则：一是片段仿写重于全文写作，可让学生通过片段仿写的方式以求达到写作提高的目的。二是讲评重于写作，在讲评的过程中，找到他人的优点，发现自己的不足，尤其是让学主自己对照以下问题对号入座，切实改止，以提高其写作能力：①忽略题眼，抓不到文章的要点；②内容贫乏，不充实，缺少真情实感；③题材不新，材料老生常谈，毫无创意；④详略不当，不分详写和略写，草草了事：⑤言不及义，写了一•大堆流水账，屮心不明；⑥叙述平直，情节太平淡，不生动；

8、⑦描写平淡，不能表现出人物特征；⑧杂乱无章，交待不明确，结构不清晰：⑨立场模糊，自相矛盾；⑩字体潦草，卷面脏