评任务型外语教学的认识误区-论文.pdf

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1、@羔职业时空评任务型外语教学的认识误区吴兴东(南通大学，江苏南通226007)摘要：批评了任务型外语教学认识误区中的教学方法“技巧”论、形式聚焦排斥论和交际语境缺失论；论述任务型外语教学是方法而不是技巧，兼顾意义聚焦和形式聚焦，外语课堂教学语境和二语课堂教学语境同样优越；指出只要大量利用模仿性社会活动，创设功能性交际活动，恰当组织课堂社会活动，外语课堂教学同样能够采用任务型外语教学途径。关键词：任务型；外语教学；认识误区一、引言教学设计和教学步骤。它的语言理论基础是功能主义语言学，语言学习理论基础是建构主义理论、认任务型语言教学已经在世界许多国家成为主导知心理学理

2、论、改造主义和进步主义教育哲学观。性的语言教学法。不少国家和地区的教育部明文规教学目标是培养学生的交际能力，即正确、清楚、得定推广实施任务型教学法。我国教育部制订的义务体、真实使用语言的能力。教学内容以交际任务安教育《英语课程标准))明确倡导任务型教学途径。香排，即采用任务教纲。课堂教学活动以交际活动为港特区更是实施任务型外语教学的先锋。但我国内核心，练习活动支持交际活动，并为完成交际任务地不少教学单位和个人缺乏对任务型语言教学理论服务。教材为交际活动服务，教师根据交际任务的的正确认识，陷入重重误区，在实施过程中操作走需要去选用教材。师生关系体现两个主体，即教师样

3、，然后又把不良效果归咎于任务型教学法，形成是教的主体，学生是学的主体。在教学理论研究和恶性循环，致使新课标的实施步履维艰。同时，对教学设计过程中教师无疑是主体，但应尽量发动学于任务型外语教学的误解和质疑与日俱增。任务型生参与教学设计。在整个学习过程中学生是主体，外语教学认识误区中最有影响和负面作用的观点包他们在教师的指导下确定自己的教学目标，使用适括教学方法“技巧”论、形式聚焦排斥论和交际语合自己的学习策略，调整学习进度，积极主动参与境缺失论。要使任务型外语教学得到顺利实施，必并完成交际任务，在完成任务的过程中具有选择语须认清、批评和走出这三个误区。言的权利和控制

4、学习速度的自由。教学步骤分任务二、教学方法“技巧”论前活动、任务中活动和任务后活动。任务前活动主教学方法“技巧”论把任务型教学途径视为教要包括设置背景、讲授语言知识、说明完成任务的学技巧。新课标倡导的任务型教学途径是方法步骤等。任务中活动是交际性任务和反馈材料的准(method)，它同语法翻译法、直接法、听说法等方备。任务后活动主要包括反馈和评价。教学考核的法并列，是交际法(曾被称为途径)的新发展，是目标是综合运用语言的能力，考核的内容应是交际统管全局的外语教学方法，而不是局部的教学技巧任务。语言交际任务在任务型外语教学中是核心。(technique)。这种误解严

5、重阻碍任务型外语教学的交际任务是教学目标的表达方式，是教学内容的主实施。下文对照任务型外语教学的方法特征论述体，也是教学考核的内容。总之，任务型外语教学“技巧观”的表现形式及负面作用。途径是系统的教学方法，不是局部的教学技巧。1．任务型外语教学的方法特征2．“技巧观”及其负面作用任务型外语教学途径是交际法的新发展分支，将任务型外语教学理解为教学技巧的理论偏差既然是方法就有它区别于其他教学法的理论基础、主要表现在如下两个方面。第一，不少教师把任务收稿日期：2013．10．18作者简介：吴兴东(1949一)，男，南通大学外国语学院院长，教授，研究方向：应用语言学。·2

6、8·第9卷-第12期职业时空C教育教学研究CAREERHORIZON@型外语教学视为教学步骤的一部分。有些教师把它学内容仍然与教科书一致，根据语言知识传授和操作为传统课堂教学步骤的最后一步，即语言知识的练的需要去组织教学活动，而不是根据交际任务的应用性活动。有些教师把它作为激进交际法课堂教需要选学语言知识和收集教学资源。以离散的语言学步骤的第一步，即尽量使用已学知识完成交际性知识考核代替整体交际能力考核。只有把任务型外任务。第二，有些教师认为任务型教学途径可以同语教学作为先进的方法实施和推广，才能避免上述其他方法交替使用。有的教师声称一星期内应用了种种偏差。直接法

7、、听说法、任务型教学法等几种教学方法，还三、语言形式聚焦排斥论有一些教师自认为一堂课上既用了任务型教学法又语言形式聚焦排斥论者认为任务型语言教学忽用了其他几种教学法。其实质也是把任务型教学途径看作教学技巧了。视语言形式聚焦，不能系统教授语言知识，不利于语言能力的培养。本文观点是任务型语言教学不是把任务型外语教学作为传统课堂教学步骤最后一步的教师认为，只要在课堂上让学生完成了某个单一的聚焦意义教学，既有意义聚焦，也有形式聚焦。其教纲设计属意义聚焦，教学步骤中包括意义应用性任务就是采用了任务型教学途径。他们乐观聚焦和多种形式聚焦。地认为自己一直在贯彻任务型教学途径，不

8、值得重1．