巧用导学案实施有效教学.doc

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1、巧用导学提纲实施有效教学——导学提纲在教学中的有效实施的研究高三数学组张相国新课程改革要求改变过于注重知识传授，而强调让学生充分参与到教学过程中来。但如何引导学生不惧数学学习的困难？如何激发学生深入思考后的参与兴趣？如何使学生由传统课堂中的被动接受者，转变为学习活动的主动参与者？如何使学生由“单兵作战”变为“合作互助”？所有这些问题的解决都需要很高的教学素养和教学艺术，作为我们高三数学组这样一个年轻人团队要很好的应对这一系列问题，步调一致的更好更快的适应现代教学节奏，还是要花一番心思的。本年度我们组内采用的导学提纲恰恰能有效解决这一教学操作性疑难

2、问题。 导学提纲首先作为变传统的讲授式的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”更是“我会学”的研究性学习模式，它能促使学生素质真正的得到提高。再次教师的角色也重新得到定位：是学生学习的参与者、引导者、合作者和组织者，而非传授者、指挥者、对立者；教师更多的是授予学习方法，及时引导学生解决问题，消化问题，归纳问题。这样既巩固所学又使学生学有所用，还可以让教师获得直接的反馈信息。这确实也是进行有效教学，打造高效课堂的需要。正是这样才能打破“死读书、读死书、读书死”的传统旧教育；才能很好发挥学生的主动性和创造性；才能推动社会不断进步。　　一、导学提纲

3、的设计　　本着“课前预习、课中求实、课后延伸”的原则，我们科学、合理地设计导学提纲，总体分为三大模块课前预学、课堂互动、限时训练。每课时的导学提纲均为16K一页， 　　1、课前预学内容由三部分组成：第一部分依据《课程标准》和《高中数学教学要求》列出教学目标和学习要求。第二部分预学能掌握的内容，以问题形式引导学生复习与新授内容相关的基础知识；以思考题和填空题的形式列出学生通过阅读教材能够掌握的知识；第三部分由学生列出预学过程中的疑难问题。具体课前预学案有以下几种类型：（1）知识回顾型，编制复习小题，难度中低档，重在巩固已学知识，为新课教学做知识铺垫

4、。（2）教材助读型，依据学习目标将学生自主学习的内容用问题、填空或表格的形式呈现出来，让学生带着问题看书、动手实验，先自己解决问题；设计的问题要明确、具体，难度适中，要具有针对性、思考性、层次性和启发性。（3）自学检测型，设计几个检查学生自学效果的测试题（5～8分钟左右），难度要适宜，要提供答案。预习测试题难度不易过高，与本课题的重难点相关的知识点有选择性的录入此处，让学生在做此部分时不能感觉太简单了也不能感觉无从下手，要有一部分题目让他能够通过简单地思考完成。（4）自学随笔型，学生要把自主学习过程中解答不了的问题记录下来。 2、课堂互动内容由三

5、部分组成： 第一部分将本课时的教学内容分为3～4个知识点（一般为填空形式），每个知识点下设：　（1）【探究活动】：根据知识点内容确定的教学方法与策略，如问题探究、实验探究等。①创设情境，导入新课。教师要根据课题内容和特点，设计生动有趣的教学情境。②通过提问、测试、展示等多种形式，了解学生的预学效果。③围绕教学重点、难点设计相应的问题供学生独立思考。④组织学生进行合作学习及探究活动；注意：导语要简练，意图要明确，要有新意。有些课题也可以直奔主题。创设的情境和设计的问题不能远离学生的认知水平和生活实际。若遇到实验，尽量将一些演示实验改为“探索性”实验

6、；让学生在实验和观察的基础上，通过逻辑思维和科学抽象，概括和归纳出课本所得的结论，有利于调动学生学习化学的积极性；有利增强学生的科学素养和创造力。此处将本节课需要教师做的演示实验或者是学生做的分组实验的必要步骤整理出来，学生课前通过自主学习基本可以了解，课上只要老师对关键的步骤稍作补充指导学生即可以自己动手完成探究活动。　　（2）【教师释疑】：教师指出重点难点、易错点，学习中应注意的问题。将学生合作探究过程中可能遇到的疑难问题进行梳理归类，交流展示。对仍解决不了的问题进行精讲点拨。注意：课内互动的内容要明确，要求精析、精评。　　（3）【典题精讲】

7、：用以巩固知识的例题或变式训练题，每个知识点下1～2题。这些要素后面预留空格，作为学生自学笔记。学生以此指导自学，在理解的基础上，将教材相关内容加工浓缩，整理记录在“学案”相关条目上，巩固掌握知识的效果。课堂小结要提纲絜领，简明扼要，安排在第二部分的最后。　　第二部分【限时训练】　　当堂检测的内容为本节课学习的基本知识及其简单应用，时间5～8分钟。此处设置的题目难度深度一定比预习检测部分要更难更深。此部分不要求所有的学生都在课前做。从此处开始分“才”完成，有能力的同学可以提前尝试着做，做题慢的同学可以先不必看，学生按照自己的情况自行决定。　　 二

8、、导学提纲的实施　　导学提纲的使用，最终目的是提高课堂效率，提高学生学习的积极性和主动性，从而提高教学效果。具体做法是：　　（一）针对教