学生的个性培养.doc

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1、学生的个性培养 前苏联著名的教育家马卡连柯指出：在教育过程中，充分估计到儿童的个性具有重大的意义。每个人都具有明显的独特个性，这才使一个人与其他的人相互区别开来。在日常教学中怎样培养学生形成鲜明的个性，是教育工作者迫切需要研究的问题。        一、个性的涵义及特征        个性一词来源于拉丁语“persona”,原来的含义包括两方面：一是个人生命舞台上所扮演的角色，二是指人的性质和作用。现代心理学把个性解释为一个人经常出现的比较稳定的心理倾向和个性心理特征的综合。它具有四个方面的特征：        1.个性具有整体性。意指个性的每一特征均是相互联系的，是不能孤立单独

2、进行的。        2.个性具有独特性。俗话说：“人心不同，各如其面。”这是个性独特性的个性写照。        3.具有稳定性。比如内向的人不善言辞，外向的人，易于冒险等。偶然出现的，暂时性的心理现象，不能称为个性的特征。        4.个性具有社会倾向性。马克思说：“人的本质并不是单个人固有的抽象物。在其现实性上，它是一切社会关系的总和。很明显，教育是实施个性培养和个性全面发展的主要手段。”        二、个性培养的意义        如果教育能够顺乎个性化的发展，则教育所起的作用会使学生个性化的发展如虎添翼。然而，传统的教育过多的强调学生的理性的特征，而忽视了学

3、生的非理性特征。这种教育模式的必然结果是加剧受教育者的竞争意识，以分数取代了学生的个性发展。认真学习、听话的学生就是老师家长心目中的好学生、乖学生。相信大家都熟知爱迪生小时候的故事，作为教育者如果当时就否定了爱迪生，或者如果爱迪生没遇到他个性发展的空间，那么后来就不会有“发明大王”爱迪生了。现在，每个家庭里的独生子女又都是“小皇帝”、“小公主”。他们的个性比较强，有自主意识，又任性、偏激、自私，生活自理能力差，这就给教育提出了新的难题。随着社会的发展和进步，教育理论也要与时俱进，逐步深化。在提倡素质教育的今天，我们的社会、学校都重视学生个性的发展，因为合乎时代的潮流乃是教育存在的

4、基本条件，我们摒弃“万马齐喑究可哀”的时代，迎接“不拘一格降人才”的新时代。三、学生个性的培养        “超级女声”决赛冠军得主李宇春成为美国《时代周刊》的封面人物，2005年10月5日的《扬子晚报》刊载《时代周刊》评说，“‘李宇春现象’的影响远比她的歌声来的更深远，李宇春的歌声并不出色，但她之所以能击败15万个对手脱颖而出，是由于她所具备的歌曲原创性以及一种打破中国传统的双性形象。”“李宇春现象”风靡全国，叩问一切教育者，要重视发展培养学生的个性。        怎样培养学生的个性，马卡连柯提出了一个极好的方法，就是班级应当成为学生个性潜移默化形成的基本场所，也就是说班级

5、教育应当能够为学生个性的发展提供机会和条件。笔者试从班级的人际关系和实际锻炼这两个角度来探讨一下对学生个性培养的问题。        1.班级的人际关系        一个有利于每个学生个性发展的班级，其人际关系应是协调和谐的。因为在这样的环境中，每个学生既重视其他学生，同时也意识到自己在班级里是不可缺少和不可替代的。班级里人际关系主要是师生关系和同学之间的关系。        首先，师生关系随着社会的发展应变为教师加朋友的关系。教育的思想、理解都应发生变化，不应再提陈旧的师道尊严，施教者应明确紧张的师生关系不仅不利于教学的健康发展，也不利于学生个性的培养。俗话说：“亲其师，信其

6、道。”古之学者的“今教童子，必使其欢欣鼓舞，则进不能已”的做法也是值得我们借鉴的。师生关系和谐了才能更好的做到教学相长。        其次，同学之间的关系。现代的中学生大都是独生子女，他们性格中有任性、偏狭、自私等等不良的习气，也有个性要强，争强好胜，禁不起挫折的特点，因而同学之间的关系的和谐这对学生的身心健康发展、精神发展都是有益的。因而要尽全力协调好同学之间的关系。        一个班级要允许有才华横溢、积极上进的学生，也有沉没寡言，不太引人注意的学生；有精力充沛、心灵手巧的学生，也有思维迟钝、行动缓慢的学生。所以，根据不同学生的不同特点的教育创设、并有意识的控制各种不同

7、的教育情境，才有利于每个学生的个性发展，这是教育机智之所在。        2.实际锻炼        实际锻炼就是学生在学习、社会活动以及日常生活实践中，通过身体力行实践、体验快乐而接受教育的一种方法。课外活动在实际的操作过程当中，要求学校班级应结合具体的情况，灵活的采取一些措施。例如，可跟校外的街道、工厂、车站取得联系，让学生参加一些义务劳动；校内可组织学生早锻炼、做课间操、搞文艺演出、创办手抄报等。        在实践锻炼过程中，教育者就要注意培养学生个性能力发展，比如可