五年级数学可能性说课.doc

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1、可能性赵春花尊敬的各位评委各位老师：大家下午好我说课的内容是人教版小学数学五年级上册第六单元《统计与可能性》，本节课我将从以下几个方面来进行说课。一、说教材分析学生在学习这部分内容之前，已经对某些事件发生的不确定性有所认识。本单元内容是对三年级上册所学知识的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，学会用分数描述事件发生的概率，并培养学生初步的随机观念和概率的思想，为后面研究“概率”打下良好的基础。本节课根据学生实际重组教材，通过精心设计各种游戏活动丰富学生的经验积累，课堂上力求使孩子们每一次游戏活动都富有深刻的

2、数学内涵，在玩中学，在学中悟。二、说教学目标根据课标要求、教材特点和学生实际，我确定了以下教学目标：1、知识与技能：使学生体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能性。2、过程与方法：经历猜测、试验、收集与分析等过程，培养学生的随机观念。3、情感态度价值观：使学生初步学会用概率的思想去观察和分析生活中的事物，培养学生的公平、公正意识，促进健康人格的形成。依据新课程对统计与可能性的教学要突出探究性活动的要求，我确立了本节课教学的重难点：重点：理解事件发生的可能性，游戏规则的公平性。难点：可能性与公平性的判断

3、。二、说学情分析：我们班的学生善于独立思考，乐于合作交流，有较好的学习数学的能力；能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断。但由于学生概括能力、推理能力较弱，很大程度上还要依赖具体形象的经验材料来理解抽象的逻辑关系。所以在教学时，要让学生充分试验、分析，帮助他们直观形象地感知。三、说教法和学法新课程标准指出：有效的数学活动不能单纯依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作是学习数学的重要方式。因此本节课，我采用了情境教学法和引导探究法，组织学生开展丰富多彩的数学活动；在活动中充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生自主

4、探索验证猜测，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力，拓宽了学生的思维空间，提高了学生的学习能力。四、说教学设计新课标强调数学与现实生活的联系，让学生充分体会到数学就在身边，感受到数学的趣味性，更好地凸显“以学生发展为本”的教学理念。我设计了以下四个教学环节：（一）创设情境，引出课题本环节我创设了两个情景。情景一：让学生想办法将一个苹果如何公平的分给两个人吃。本情景主要是让学生感悟公平性.情景二：老师手中只有一张电影票两个人都想去看，如何决定谁去看电影？请同学们说出自己的想法,学生可能说出：(抛硬币、石头剪刀布、出双单……)我这

5、时就以抛硬币为例，请两位学生来获取电影票，我抛硬币。然后接着问这样公平吗？学生会说公平。我接着问为什么公平？学生说出每抛一次硬币可能出现正面，也可能出现反面。从而老师引出课题（可能性）。紧接着让学生大胆的猜想正面朝上的可能性是多少。预设：生1：二分之一生2:50%生3：一半（教师说明：这三种说法实际意义都是一样的。）同学们的猜测对吗？我们一起来验证一下。（二）自主探索，合作交流1、合作试验，验证猜测出示试验要求：（课件）A、四人一组，分工合作。B、每组独立抛十次，并记录抛掷的结果。2、汇报交流，概括总结。各小组汇报试验结果，发现

6、了正面朝上的次数与反面朝上的次数都是接近总次数的1/2，次数越多越接近。为验证这个结论，课件出示科学家的实验结果，使学生认知与思维活动逐步深入，了解正面朝上和反面朝上的概率是1/2，体验事件发生的等可能性，从而验证抛硬币来决定谁去看电影的规则是公平的。（三）运用新知，巩固内化练习是学生领悟知识，形成技能，发展智力的重要手段。我设计了以下不同层次的练习。1、基本练习设计一个转盘，平均分成了四份，其中两份是红色，一份是绿色、一份是蓝色。请三名同学分别选择一种颜色，当指针转什么颜色，这位同学就给大家表演节目。这样公平吗？为什么？（生：

7、不公平，指针转到红色的可能性是四分之二，而转到其它两种颜色的可能性为四分之一。）接着我出示平均分成三种颜色的转盘。这样公平吗？为什么（生：公平，三种颜色出现的可能性都是三分之一。）2、深入练习（摸球游戏）我这里有一个盒子，里面有一些黄球和一些白球，请问，我摸一个球，摸到白球的可能性是多少？（生：这个无法回答，因为不知道具体盒子里有多少个黄球，有多少个白球。）我说：哦，好像是这样，看来是老师疏忽了，那么老师现在告诉大家，盒子里一共有6个黄球，1个白球。那么现在我们能回答摸到白球的可能性是多少了吗？（1/7）接着我将此题进行拓展：那

8、如果要使摸到白球的可能性是1/10，该怎么做？要使摸到白球的可能性是1/2，该怎么做？学生自由回答。3、提升练习小强用长方体橡皮做骰子，投掷数字的游戏方案为什么不公平？应怎样设计才公平？此题我做了长方体，正方体骰子各一个，让学生通过实验总结出长方体每个面大小不一