可能性说课材料.doc

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1、《可能性》说课我说课的内容是人教版小学数学三年级上册第八单元第一课----《可能性》。我主要从说教材、说模式、说设计、说得失四个方面来谈一谈我对本节课的认识。一、说教材学生最初学习统计与概率的内容是在小学数学人教版二年级上册的“数学广角”中学习了《简单的排列》《简单的推理》。学生在这部分知识的学习中，通过观察、猜测、实验等活动，培养了初步的观察、分析及推理能力。今天教学的这部分内容---《可能性》是在三年级上册第八单元，这个单元包括《可能性》（例1、例2.体验事件发生的确定性和不确定性。）和《可能性的大小》（例3、例4、例5及相关内容。能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可

2、能性是有大小的。）这部分内容在新的课程标准中安排在第二学段（4-6年级）学习。我们将来还要学习《统计与可能性》，这部分内容原来安排在五年级上册，新的课程标准把这部分内容安排在第三学段（7-9年级）来学习。根据新课标的要求和对教材的分析，我确定了本节课的教学目标：1、知识目标：能结合具体的问题情景，用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述事件发生的可能性。初步体验事件发生的确定性和不确定性。2、能力目标：在自主探究和合作交流的过程中培养学生的猜测、试验、推理能力；创新精神和合作意识。3、情感目标：提高学生的积极性和主动性，感受到数学与生活的密切联系。教学重难点是：重点：结合已有的经验与活动

3、情景，理解、辨析“一定”“可能”“不可能”发生的事件。难点：培养初步的判断和推理能力。使学生在观察、猜测、试验中经历知识的形成过程。二、说模式“3161和谐课堂教学模式”，即“三标准一主线六原则一跟踪”。“三标准”是指师生和谐、教学和谐、优差和谐，这是构建和谐课堂的核心。“一主线”是指教师应整体把握教材，应围绕一条核心、主线设计课堂教学，即“举三归一、以一反三”。“六原则”是指以《高效能人士的七个习惯》中的六个习惯为课堂呈现方式和操作原则，即：积极主动、以终为始、知己知彼、集思广益、要事第一、不断更新。“一跟踪”是指对学生知识、方法、能力的课后跟踪。三、说设计我的导学过程包括五个环节：第

4、一环节：立体导入，明确目标出示单元知识树和类知识树，使学生明确要学习的单元内容，和这部分知识有联系的内容。明确本节课的学习目标。第二环节：自主探究、合作交流。这个环节围绕着“用“一定”“可能”“不可能”描述摸球的结果”这一核心主线，设计了摸球活动。学生在明确游戏规则的基础上，小组合作摸球，做好记录。根据摸球的结果自学、对学、群学。完成猜测、验证、推理（在自主探究的基础上小组合作探究、教师引领探究，学会用“一定”“可能”“不可能”描述事情发生的可能性。）学生亲历了探究新知的过程，在经历中体验，在体验中感悟。锻炼了表达、倾听、质疑的能力。达到“先学后教、以学定教、动态生成、授之以渔”的目的。

5、这时教师参与到学生的活动中，特别关注学习能力差的学生和小组。做到“教学和谐、师生和谐、优差和谐”。第三环节：总结规律，应用展评。通过以上的活动设计，利用知识树归结出方法，得出结论，落实了“举三归一”的教学策略，突出了“授之以渔”的理念，形成一定的知识体系和方法体系。学生用“一定”“可能”“不可能”描述生活中的可能性。落实了“以一反三”教学策略。第四环节：达标检测，课堂小结。达标检测检查学生基础知识的掌握情况，做到人人清、堂堂清。课堂小结既有知识总结，又有学习评价，帮助学生树立学好数学的信心。四、说得失我觉得本节课最大的收获是先学后教，以学定教。整节课，学生都是自主探究、合作交流。例如摸球

6、游戏中，学生通过猜想、观察、想像、分析、验证等思考方式亲自体验、感知，自己学习，教师只是在重点处点拨、引导。学生学到了学习方法，获得了数学活动的经验。我觉得不足是：学习有困难的学生，他们的独立思考时间不足，合作交流时说的也少，不利于他们的发展，还有待改进。