袁琳教学设计.doc

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1、《我的母亲》教学设计----胡适(陕西省铜川市第五中学袁琳)【教材分析】《我的母亲》选自著名学者胡适《胡适自传——<四十自述>》。文章内容朴实感人，着重写了母亲对自己“做人的训练”，肯定了母亲对自己的成长产生了深远的影响，由此表达了自己对母亲的怀念、感激、敬爱之情。因此，在教学本文应该结合课标从宏观上确定目标，把握重点，解决难点，同时注意使教学内容具有学习综合性、活动实践性和生活体验性的特点，从而达成在“从课本中学到，在课堂上练会”的高效教学目的。【学情分析】八年级的学生已经具备了初步鉴赏文学作品的能力，

2、能够初步感知到作品中人物形象的特点，但年龄特征决定了他们尚不成熟、片面的认知观，对作品有些内容理解得不够全面、客观，对语言深层的含义的理解往往较浅显。不过，他们思维活跃、观察力敏锐、视野开阔，因而只要相信他们的能力，课堂引导得当并给予他们学法指导，给他们机会展示，他们定会迸发出智慧的火花！【教学目标】知识与能力：1、理解文意，感知文中母亲形象，体会作者对母亲的浓厚感情。2、结合教材中人物描写的技法，举一反三，活学活用。过程和方法：1、学会使用叙议结合的手法塑造人物形象的方法。2、加强对阅读方法的指导，让学

3、生逐步掌握精读、略读和浏览文学作品的方法。情感态度和价值观：联系生活体验，体会母亲的关爱，培养孝敬母亲的情感。【教学重点、难点】1、感知母亲形象特点，感受作者对母亲的情感。2、发挥学生的主体作用，引导学生在理解文意的基础上，学习文中叙议结合的写作方法。【教学方法】1、情境渲染法。2、破题质疑法。3、对比删减法。4、圈点勾画法。5、写作训练法。【教时安排】40分钟【教学过程】一、情景导入：以公益片《妈妈的等待》导入。我们的成长离不开母亲的关爱，母爱是古来文人不吝笔墨歌颂的珍贵情感。我们来看看著名学者胡适是如

4、何写自己母亲的。二、走近母亲：由题目可知是一篇写人的文章，联系第一课，明确写人的文章以塑造人物形象为核心。1、速读课文，在课文中找出能够概括母亲形象的句子或词语。明确：慈母、严父、严师。通过回顾第一课塑造人物形象的方法——塑造人物形象离不开典型事例的加入：2、略读课文，找出文中哪些事例表明母亲这三种身份。明确：医治眼翳（慈母）；督促上学、教导责罚（严父）；应对债主、处理矛盾、质问五叔（严师·言传身教）三、妙笔生花：文章塑造人物除了用典型事例来表现人物特点外，还使用了一种巧妙的技法。请学生选读10-12自然

5、段：1、跳读全文，找出作者评价母亲的语句。2、如果删除这些作者对母亲的评价语句，看看文章的表达效果。3、略读全文，找出作者描写母亲事例的段落。4、如果删除这些具体的事例，再品一品文章的表达效果。小结：显然，无论哪一种删减形式都削弱了文章的表达力度和效果。删去作者对母亲饱含情感的评价，则内容过于平淡，没有纲领，缺少画龙点晴的情感升华；删去表现母亲的典型事例，内容则过于空洞，给人浮夸、缺乏真实的感觉。因此，叙议结合——才能使文章内容充实，人物形象丰满，感情真挚，表达真诚，更能激起读者的共鸣，深入理解文本内涵。

6、五、学以致用：1、抛砖引玉：展示教师模仿本课技法，创作的短文《我的母亲》。2、动手动脑：请同学们模仿教材中胡适描写母亲的方法，采用叙议结合的写作手法，描写自己的母亲的一个小片断。3、展示成果：请学生朗读自己的作品，检验学习效果。六、课堂小结：今天，我们跟随胡适先生回顾了他的一段人生经历，认识了一位对儿子“教之严”、“爱之慈”的伟大母亲，学习了一种塑造人物形象的巧妙技法，通过学习实践，表达一下对自己母亲的感激之情和敬爱之意吧！七、作业设计：充实、完善、扩写课堂练笔中描写母亲的片段，润色成文。作为礼物，送给她

7、们，回馈母亲对我们这些年来的操劳之心。八、板书设计：我的母亲胡适慈母、严父、严师怀念、感激、敬爱叙议结合九、教学反思：这节课的课前预设和课堂生成基本一致，达到了预期的教学效果。设计本课教学环节主要意图，首先是想让学生对已学知识技能有所巩固，因此在概括母亲形象和明确具体事件的环节上，主要以学生自主活动为主，必要时给予指导；在感知了人物形象、了解了具体事例及感悟人物情感后，我希望学生能明确作者塑造人物的技法，并初步掌握及使用这种技法，因此我从分析文本结构入手，给予学生学法指导，让他们在具体实践中得出结论，明确

8、作者在塑造人物时所使用的精妙技法，他们看似在读内容，但真正学到的是方法，这样的学习方式能给学生深刻的印象和感悟；可是，学生在名家名篇中感知写作技法，却不会恰当的使用，那这节课的教学目的及效果就太肤浅了，因此，我设计了写作训练的环节，希望学生现学现用，以便及时反馈教学效果。我们这里八年级的孩子看待问题的视野不够开阔，语言表达能力不够成熟，在对文章语句的解读上技巧比较薄弱，因此在品读语句和具体写作的方面还有所欠缺，我想这些都是我在