风从哪里来教学设计.doc

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1、风从哪里来教学设计教学目标：　　1、科学探究：能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对自然界中的风提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能对提出的有关风的问题进行比较和评价应用已有的知识和经验对风的成因做假设性解释提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材做简单的风成因模拟实验。　　2、科学知识：理解自然界中风的成因。　　3、情感态度价值观：想知道，爱提问，喜欢大胆想象，愿意合作交流，认识到科学是不断发展的。　　　教学准备：　　1、课前收集有关风的图片及文字资料，并进行整理和分类。　　2、回去帮助妈妈烧一次火，认真观察并自己设法检验一下，当点燃炉灶里的

2、火以后，炉灶口有没有风形成。。　　3、准备模拟实验材料：鞋盒、蜡烛、火柴、塑料袋、香等。　　教学过程：　　一、         感受风引导质疑　　1、     同学们好。很高兴和同学们一起来研究科学。这节课我们来研究什么呢？答案就在这首诗里（课件展示）——解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。这首诗描绘的就是——风。风是一种自然现象，我们都非常熟悉，那你能说说在生活中你都见过哪些不同类型的风？（学生交流，老师板书）　　2、在前面一节课的学习中，我们知道风与我们的生活关系密切。它可以帮助我们做许多事，比如——（学生交流）可是它若发起怒来，又会

3、给我们带来灾难（课件展示）——看：狂风怒吼，波浪滔天，房屋倒塌，大树连根拔起。今年由台风造成的风暴潮就给美国、日本造成了重大的经济损失。　　3、现在你有什么话要对风说？或者有什么问题想问吗？（学生交流）是呀，对于风我们有太多太多的疑问，这一个一个的为什么我们都想开明白。让我们从最基本的问题着手，先研究风是怎样形成的，它从哪里来的？（板书课题）　　二、制造风探究成因　　1、     现在我们教室里有风吗？那你能制造出点风来凉快凉快吗？有的同学马上想到用手扇、用书扇，为什么一扇就有风了呢？用手扇动的风大，还是用书扇产生的风大？为什么？　　2、     想

4、一想，在生活中我们还可以怎样制造风？（课件展示）　　3、     在炎热的夏天，人们用电风扇、空调来取凉，洗完头发后用电吹风来吹干……联系自己刚才的实验，你想一想：电风扇、电吹风是怎样来制造风的？　　4、     小结：由此可见，风就是空气流动形成的。　　5、     这些都是借助于人的力量、电的力量推动空气流动而形成的风。自然界中的风又是靠什么力量来推动的呢？它的形成又与哪些条件有关呢？课前老师布置大家回去帮助妈妈烧一次火，认真观察并自己设法检验一下，当点燃炉灶里的火以后，炉灶口有没有风形成。能跟老师说说你观察的结果吗？（学生交流）这里的风又是怎样

5、形成的呢？（课件展示）　　三、设计实验验证推理　　1、     我们的想法对不对，热空气从哪里上升，炉灶口是不是真的有风形成，让我们仿照炉灶生火的原理设计个实验来验证一下。在各小组的桌上有老师为你们提供的实验材料，认真观察一下，想一想，这些材料可以用来干什么？用什么模拟炉灶，用什么模拟炉火，怎样检验灶口是否有风？（小组讨论）　　2、     请各小组按照自己的设计来进行实验，在实验中，希望大家认真观察，团结协作，注意安全。实验完毕后，认真商量填写好实验报告单。　　3、     小组实验。　　4、     找两个小组代表演示。　　5、     交流总结

6、：各组的检验方法各不相同，但得出的结论却是一致的——当点燃蜡烛后，在“炉灶口”和“烟囱”处，都有风形成，风是空气是从较冷的箱外向温度较高的箱内流动，即从冷的地方向热的地方流动而形成的。　　四、拓展延伸培养科学兴趣　　我们明白了风是怎样形成的，想一想，可以用它来解释我们刚才提出的哪些问题？　　（学生交流）　　当然还有更多的疑问没有找到答案，自然界中还有更多的奥秘等着我们去探索和研究，我们只有掌握了大自然的规律，才能让它更好地为人类造福。老师搜集了几句科学家的名言，现推荐给大家。（课件展示）探索无止境，只要同学们在课后能继续秉承课堂上的好学好问精神，对科

7、学充满着浓厚的兴趣，保持强烈的探究欲望，老师相信，科学的大门就会被你打开。好，下课！