青岛版小学科学《风从哪里来》教学设计

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1、临沂六小许陶陶的修改——《风从哪里来》教学设计教学目标：1.科学探究：引导学生能从多角度、多方面对自然界中的风提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能对提出的有关风的问题进行比较和评价；能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材作简单的模拟实验。2•情感态度价值观：想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作交流；认识到科学是不断发展的。3.科学知识：知道自然界中风的成因。重点、难点：重点：理解自然界中风形成的原因。难点：自行设计并实施风的形成的模拟实验。教学过程：一、视频导入，引出要研究的问题课件出示视频师：视频中展示的是什么现象？（龙卷风）龙卷

2、风破坏力极强，是一种威力强大的旋风。课件简单介绍龙卷风师：风与我们的生活密切相关。彩旗飘扬，帆船疾驶，林涛怒吼，惊涛骇浪一一这些都是风的作用，它高兴吋，悠闲漫步；发怒吋，则狂奔乱舞。对于风，你有什么想了解的吗?（生：风从哪里來等、、、、、、）同学们很善于提出问题，有的问题我们可以通过课下查阅资料来解决，今天这节课我就和大家一起来探究风是怎样形成的，也就是风从哪里来（板书课题）二、自主合作，发现风形成的原因（-）自己制造风，并研究人造风形成的原因师：在生活中，你都在哪些地方发现了风？你在什么情况下感觉到了风的存在？（师与全班交流）师：原来，风无处不在，现在你有办法制造出风吗？（学生利用书木

3、扇，用口吹等方法制造风）师：在生活中，我们还可以怎样制造风？（生：风扇、吹风机、空调、、、、、、）师：这种人为制造的风称为人造风（板书：人造风）想一想，人造风有什么相同的特点呢？思考并在小组内交流一下。（生猜测与交流人造风的成因特点）师示范:吹。我们吹的是什么？（生：空气）空气有什么变化？师：哪个小组愿意发表一下你们的看法？（小组展示交流，师引导学生总结出人造风的特点：空气的流动）交流发现，教师小结：人造风是空气从一个地方运动到另一个地方，周围的空气过来补充。也就是，空气的流动形成了风。课件出示人造风的形成特点并板书：空气的流动（-）猜测自然界中的风是怎样形成的师：刚才视频中的龙卷风应该

4、是由于空气流动速度非常快引起的，那么它是谁制造出来的呢？（生：大自然）师板书：自然风大自然也和我们刚才一样依靠“用嘴吹”的方法使空气流动起来的吗？（生：不是）那么自然界的风又是怎样形成的呢？或者说是什么因素让大自然中的空气流动起来的呢？根据你的经验和已经掌握的知识想一想，然后小组内讨论一下。（师参与到学生的讨论中、、、、、、）师：哪个小组愿意说一说你们的观点？（生：我认为、、、、、、）师提示：风是由于空气流动产生的，空气要想流动起来，需要一部分空气先离开原来的位置，其它的空气过来补充，这样空气就运动起来To人造风是因为我们人为的让空气离开原来的位置，那么大自然是如何做到的呢？可继续提示：

5、四年级上册我们学习过《热气球上升的秘密》，知道空气被加热后会变轻，然后上升，再然后，你们想想看？师引导学生：这么看来，大自然中的风应该是？（生：空气被加热后上升了，周围的冷空气过来补充，空气的流动形成了风）（三）设计实验，验证自己的猜想1、指导设计实验方案师：以上是我们对风成因进行的猜想与假设，怎样才能验证我们的猜想是否正确呢？（生：做实验）没错，做实验。在实验前，让我们先来看一张图片课件出示烟囱冒烟及烟囱模型图片师：这个模型赞不赞？（生：赞）。建立模型在很多领域都有着广泛的应用，它也是我们科学研究的一种方法。今天老师就带领同学们建立一个模型。课件岀示炉子图片师：让我们先来分析一下，炉子

6、里面点火后，内部的空气会被加热上升从炉筒跑走，炉子就这么大点，空气应该一会就跑没了才对啊？（生：有空气还会流进去、、、）师：从哪里流进来？（生：炉子下面有洞、、、）师：哦，外面的空气从洞里钻进了炉子！伤〈们同意吗？但是你们看到了吗？呵呵，空气是透明的，空气流动与否我们是不容易发现的，那么我们能不能根据搭建一个炉子模型，观察炉子外面的空气是如何进入炉子内部的呢？（生：能）师：观察材料，想一想，说一说，怎样设计这个实验呢？小组同学相互商量一下（学生交流自己的想法）师：谁愿意站起来说一说你们小组的想法？（学生交流时，教师示范学生的想法）其他组有不同的想法吗？很好，你的补充让我们的实验方案更加完

7、善了。方法已经有了，谁来说一说在实验操作屮我们应该注意些什么呢？课件出示实验注意事项2、学生分组进行探究实验活动3、学生汇报交流师：哪个小组愿意说一说你看到了什么现象，有什么结论了吗？（小组汇报，其他小组注意倾听）4、引导分析实验现象，得出结论（1）蚊香靠近小孔吋，你看到了什么现象？这说明有没有风？（生:有）（2）风是怎么来的？（提示：点燃蜡烛后，瓶内的温度有什么变化？瓶内与瓶外的温度有什么不同？）（学生思考冋答）（3）风是因为什么