小题大做,放大幼儿个体经验教育价值-论文.pdf

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1、小题大做放大幼儿个体经验教育价值上海市长宁实验幼儿园廖蕊幼儿园的课程是预设与生成的统一生成的课程一个好消息：我们就要去参观动物园了，到时候，一定内容深受幼儿个体经验、幼儿群体经验、教师个人兴带大家去看看刺猬!趣、意外事件等因素的影响教师要善于将幼儿的个体这个学习活动．由幼儿的个体经验出发．激发了幼经验“小题大做”地开发为幼儿群体性的教育教学资儿收集资料、交流信息的愿望与兴趣一方面．丰富了源．以取得更大的教育价值本主题的学习内容．使幼儿了解到不是所有的小动物一、“吃刺猬”——幼儿个体经验在主题之间架起都可以成为人类餐桌上的美味．另一方面．借此

2、契机引了桥梁发幼儿对动物园里动物的关注．激发幼儿爱护小动物中班开展“好吃的食物”主题活动．角色游戏时我的情感。到餐厅吃饭．“厨师”热情地端上来一大盆菜．说是刺二、“地球的形成”——幼儿个体经验激发了幼儿猬，我一愣：“刺猬能吃吗?”他回答：“可以吃，我吃群体对科学“大”问题的好奇与关注过。”我不确定刺猬到底能不能吃．该不该吃．但出于一天午睡前故事时间．对于太空方面事情非常感对厨师的感谢．我还是“吃”完了在随后的游戏分享兴趣的豪豪拿出几张图片．要给大家讲地球形成的故交流中．我提出了疑问．没想到孩子们对这个问题热事。尽管他的表达不是很清晰．但小朋

3、友们被图片和这烈地讨论了起来，有的说不能吃，理由是：刺猬身上有个话题深深吸引了，他们踊跃发问：“什么是小行星?”刺，会扎到嘴巴；有的说能吃，理由是：他们家里吃过“怎么会着火?”“为什么会撞在一起?”有的幼儿也联想刺猬。“厨师”则介绍自己吃刺猬的经历：“当时刺猬身到自己的经验．与大家分享关于九大行星的知识我则上的刺已经没有了．不会扎嘴”孩子们的意见分歧很临时寻找一些道具．演示小行星在各自轨道上运行以大，于是我请他们回家问问家人、查查资料。过几天再及相撞的过程热烈的讨论持续了好久．问题一个接着来讨论。一个。午睡时间已到．我们只能意犹未尽地终止了

4、．我幼儿间激烈的讨论也引发了我的思考“好吃的食请大家将这些问题带回家．收集资料、发现秘密后再来物”主题中学习活动涉及的食物种类众多．有蔬菜、水告诉大家之后．有关这个话题幼儿又交流与讨论了几果、奶制品、豆制品、调味品、坚果、面点等．唯独缺乏有次。关肉类的学习内容但孩子们在游戏中反映出的关于“地球的形成”等知识．并不是幼儿身边常见的事“肉类食物”的生活经验．加之他们对于刺猬到底能不物和现象，离幼儿的实际生活有些遥远．因此．幼儿园能吃的关注．使我感到．可以和孩子们探讨“哪些动物课程很少涉及此方面的学习内容但是．班级中总有幼的肉人类不应该食用”的话

5、题．来引起幼儿对动物的关儿对此特别感兴趣．也非常盼望将自己知道的“了不起注．并自然地过渡到“在动物同”的主题活动的知识”介绍给大家。这样的交流活动．不仅满足了幼在孩子们收集资料的同时．我也了解到刺猬是国儿个体表现的需要．而且他的个体经验也能给幼儿群家三级保护动物。几天后．我与孩子们再一次讨论这个体带来影响和冲击．并引发孩子们对“深奥现象”的好话题。有孩子提到“刺猬是保护动物”“受国家保护的”奇与关注。尽管孩子们对于“深奥现象”的理解是非常“会灭绝的”围绕这个话题．我们一起交流了什么是浅显、幼稚．甚至是不科学的．但教师应该保护孩子们“国家保护

6、动物”，什么是“灭绝”。活动中．我还引发幼的这种好奇与了解的愿望并且．教师要以敏锐的发现儿思考、交流我们平时吃的鸡、鸭、猪、牛、鱼等动物饲力和判断力，本着对领域发展要求的理解与把握．在无养在哪里，而刺猬生活在哪里．那些住在动物园里的动数的幼儿个体经验中进行取舍．选择对幼儿群体有普物我们能不能吃，等等。对动物园里的动物．孩子们最遍而重要教育价值的个体经验．引发、开展形式多样的有感情了，都说应该好好爱护。最后．我与孩子们分享活动，让更多幼儿从中获益。图三曼