浅谈调控课堂策略

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1、浅谈调控课堂策略　　——写给新教师和准教师　　　在我们的听课活动中，特别是听新教师或实习生上课，有时就会发现少部分老师无法调控课堂，在课堂上有的学生无所事事，有的不听老师或同学的讲解跟同桌讲话，有的只顾玩自己喜爱的活动，全然没有把老师放在眼里，教学秩序一团糟，教学效果可想而知。这就牵涉到一个课堂调控的问题。　　如何调控课堂，使课堂按照老师预设的进程行进，对于新上岗的老师或准备走上教师岗位的师范生来说应该是一个很现实的问题，这是上好课的第一条件。因为课堂调控得好有助于教学有序进行，学生积极探究，师生合作愉快，取得较好的教学效果；如果课堂调控得不好或者说秩序有点乱，教师就无法驾驭课堂，不少学生

2、会“自娱自乐”，教学效果无法保证，学生的发展更无从谈起。　　那如何调控课堂呢？我想主要有四点八个字：激趣、表扬、等待、批评：　　一、激趣：　　兴趣是最好的老师，著名教育学家皮亚杰则说“儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地去进行学习。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考、甚至会达到废寝忘食的境地，而且人在满怀兴趣的状态下所学习的一切，常常掌握得迅速而牢固。因而对我们教师来说，要提高数学课堂效率，首先应培养并激发学生学习的兴趣。　　1.创设问题情境，启发学生积极思维激发兴

3、趣　　在课堂教学中，创设“问题的情境”，使学生不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决问题，这时，就激起了学生思维的积极性和求知的需要。“不愤不启，不悱不发”，教师应该积极创造这种“愤”和“悱”的情境。一种是言语提示的方式，即由教师直接提出与教材有关的需要解决的问题，借以引起学生学习的兴趣，使其抱着解决问题的态度进行学习。另一种是活动的方式，即让学生参加一些活动而产生问题。比如从课外活动、实验活动、实践活动等提出问题，使学生感到有趣而又难以回答，学生从而产生了进一步了解有关知识的要求。当然，我们要尽可能排除干扰，把学生的注意力都集中于学习知识的活动中，创设“问题情境”，激发学生的求知欲和学

4、习的积极性。　　2.创设活动情境，组织生动有趣的游戏激发兴趣。　　数学课程标准明确指出：“数学教学是数学活动的教学”。在课堂教学中老师要善于组织和利用各种活动激发学生学习的主动性和积极性，如讲故事、动手操作、游戏、竞赛、辩论等，特别是操作与竞赛十分受小学生欢迎。在教学中，教师不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，和学生们一起玩，引导学生玩得有意义，成为学生玩的“组织者、引导者与合作者”。3.利用多种媒体，调动多种感官参与激发兴趣。　　传统教学媒体对调动学生的视听感官积极参与教学曾经发挥了极其重要的作用，但是现在在不少地方遭到了弱化。其实传统教学媒体仍然具有很强的生命力，在不少学校仍是首选的

5、教学媒体。当然多媒体教学更具有现代教学所需要的积极因素，它改变了以往学生不论什么内容都只能面对教师和黑板的单一、枯燥的教学模式，用多媒体教学可以优化教学情境，改变以往课堂中死气沉沉的气氛，从而建立和谐的师生关系，营造浓厚的学习气氛，充分调动学生各种智力、非智力因素，让他们兴趣昂然地学习知识，使教学变得生动、活泼、感染力强。作为老师我们要善于根据具体情况合理使用教学媒体，让传统的与现代的媒体都为我们的课堂教学创造积极的因素，使学生积极参与课堂教学，提高课堂教学效率。　　二、表扬：　　苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、成功者，而在儿

6、童的精神世界中，这种需要特别强烈”。无论是孩子还是大人都喜欢老师或他人的表扬，因为被表扬者可以从他人的激励的言辞中能够使自己获得成功感和自信心，进而发挥出受教育者的心理潜能。因此我们的课堂教学需要无私的表扬。　　表扬作为教育的一种手段，对激励先进鞭策后进，强化学生的优点，促进学生各方面的发展，可以起到重要的效果。　　1.表扬贵在适时：一是学生有进步时要及时表扬，表扬学生应纵向化，给每位学生树立一杆标尺：用他的今天同他的昨天比，着重表扬学生的“进步点”。这样，学生从中学会正确地评价自己，促使自己不断努力。孩子生活中每一个微小的进步都要及时给予赞美。特别是对于后进生，表扬越是及时，越有利于他们

7、克服缺点，争取进步。二是对班内典型要及时表扬，老师要做表扬的发现者，随时发现值得表扬的内容，及时给予学生表扬。这样可以避免"时过境迁"，过了时再表扬，作用也会减弱。一个时期内，重点表扬什么，老师要做到心里有数。　　2.表扬贵在适度：苏霍姆林斯基说过：“对良好行为的表扬，教师必须十分谨慎。无论在任何情况下，都不应在学生那里形成这样的看法：完成本当完成的一般良好的、正确的行为，是为了得到表扬。孩子们把自己的良好行为不应视作特