浅谈小学低年级数学课堂调控方法与策略

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1、浅谈小学低年级数学课堂调控方法与策略——2008—2009学年度第一学期各位老师：下午好！非常高兴能坐在这里和大家分享与交流工作中的一些感想和体会，我知道在座的很多老师的教学经验都比我丰富，教学方法也比我先进，下面我就班门弄斧，谈谈我在低年级课堂调控方面的一些方法与策略，不好的地方还请大家指正。方法1：唱儿歌   学生对儿歌非常感兴趣，记忆力也特别强，我刚接触到他们时，就给我留下了深刻的印象。在组织课堂教学方面，儿歌可以起非常重要的作用。   拍手歌：在认识田子格横线的上、下、左、右等方位时，学生们经常混淆

2、。我灵机一动，何不用学生喜欢的儿歌——“拍手歌”进行教学呢？于是，我与学生边做动作便拍手说：“拍拍小手，上边有蓝天（有节奏的拍完手后，手上举，同时眼望上看）；拍拍小手，下面有大地；拍拍小手，左边×××（学生姓名）；拍拍小手，右边×××（学生姓名）。”学生们特别感兴趣，记得也非常快，注意力还特别集中。不出5分钟，方位问题便解决了。在以后课堂的放松游戏中，我们也加上了这首“拍手歌”，并补充上了“拍拍小手，双腿跑一跑”，“拍拍小手，小脚跳一跳”，学生们精神更足、学习兴趣更大了。最后，我们还加上了“拍拍小手，看谁先

3、做好”，这个环节的设计，妙在老师不用多讲，学生已经做好，准备下面的学习了。   坐好歌：在课堂教学中，经常需要分组讨论，甚至下位讨论，这时，教室便成了学生们的乐园，但是在讨论之后，学生们无法在短时间之内安静下来，于是我就想到了“坐端歌”。每当我喊“一二三”时学生就齐喊“我坐好”，学生便立刻回到自己的座位上，如果少数同学还没有坐好，我马上就又喊：“坐好坐好快坐好，看看谁先早坐好。”随着这句儿歌的喊出，学生都挺直了小胸脯，还互相比一比，谁也不甘示弱，这大大提高了学生的注意力。   卡通歌：在教学中，我发现学生们

4、特别喜欢一些色彩鲜艳的卡通小画书，喜欢卡通小故事，如“奥特曼”、“蓝猫”等。我充分利用了这一点：学生注意力不集中时，我就一指自己的眼睛，学生就会边做动作边说：“向前看，向前看，做个机灵的奥特曼！”再进一步引导学卡通歌学生注意力不集中时，我就一指自己的眼睛，学生就会边做动作边说：“向前看，向前看，做个机灵的奥特曼！”生开动脑筋时，我便用双手在太阳穴两边一画圈，学生就又对上了：“小脑瓜转转转，谁是机灵的奥特曼？”这时侯学生学习的劲头就更大了，我再提问时，学生就会争着说。   用口令：如果要求学生看黑板，老师说：

5、“对面的同学看过来”！学生说：“这里的节目更精彩！”如果要求学生静下来，老师说：“谁坐好？”学生回答：“我坐好。”还可以问：“谁最棒？”等等……   “兴趣是最好的老师”，在整堂课中，借用多个儿歌贯穿下来，让学生在玩中学，乐中学，动中学。师生这样一唱一和的对儿歌，既有动作又有节奏，且简单易记，师生之间的距离缩短了，学习的兴趣也提高了。   方法2：做游戏   新课程强调从学生已有的生活经验出发，让学生在生动、具体现实的情境中去学习数学，这一情境要有用、有趣、有挑战性。在学习中，根据教材的内容，我设计了数学游

6、戏，将枯燥的计算寓于学生喜欢的游戏活动之中。   如：学习10以内的加法时，两个小朋友手拉手举过头顶搭成一个山洞，山洞上有数字9，其余小朋友手持数字卡片0—10与山洞上的9相加，算对一次就钻过一个山洞。此外，像“玩扑克牌”算加减法、七巧板拼图、学习认识人民币以后，模拟购物环境进行购物等。小学生天性好玩、好动、好奇，他们的认知活动多以兴趣和好奇为载体，能很好地吸引学生的参与。   再如，在学生学完“20以内加减法”后，我设计了一个“吃苹果”的情境：图画出示18个苹果，12个梨。告诉学生，妈妈买回来一些苹果和梨

7、，小明一共吃掉了9个。那么，苹果和梨各剩下多少个？由于吃掉的9个水果没有明确是苹果还是梨，更不清楚各吃几个，因而剩下较大的思考余地。在这样的情境中，学生想象力丰富，思路开阔，乐于表达自己的见解，积极主动地参与到学习活动中来。   方法3：手势和语言   在课堂教学中，加强组织教学是提高课堂教学质量的重要手段。在小学课堂组织教学中，教师要注意了解学生的年龄特点和个性特征，找出产生课堂问题行为的原因，并随机应变，采用恰当的方法进行引导，消除学生心理障碍。   当学生在课堂上表现出小的问题行为时，教师可以有意避开

8、，可对其它表现好的同学进行表扬，用榜样的示范作用来激励这些学生改正缺点；当学生学习注意力分散、产生课堂问题行为时，教师可故意停顿、转换话题、边讲边走近学生座位并给信号等方式予以暗示。   小学生在学习过程中容易疲劳，加之自制能力较差，因此在课堂上容易出现注意力不集中、搞小动作等现象，对那些产生消极课堂行为，并且行为已对课堂教学造成影响，又不能接受教师暗示提醒的学生，教师要多“盯住”，“对症下药”，反复耐心地指导，