课堂教学调控策略.doc

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1、课堂教学调控策略1、教师语言调控。（1）、提问法：在课堂上发现学生精力不集中时，用一些简单的问题或老师已准备提问的问题进行提问，以引起其注意。回答对了给予一定的肯定。（2）、无声法：在大多数学生注意力分散时，老师突然表情严肃，以无声的方式，静坐或站立1分钟，以示警告，达到控制课堂的目的。（3）、活动法：课堂教学教师要调动全体学生都能够积极地参与到学习中来，这样，教师就要不断地给学生表现的机会，如说、背、练、演、活动等，让学生感受课堂生活的乐趣。适当的时候，可以课中有游戏、活动穿插，使学生快乐接受而不会开小差了。（4）、奖惩法：表现好的得到一个大拇指，集齐10个换一本写

2、了“将给表现优异的小朋友”的作业本；表现不好的收回一个大拇指作为惩罚。2．教师教态调控。（1）语言富有表现力：教师的课堂语言，应如一曲优美的旋律，激起学生心中的波澜；应如一道清澈的甘泉，滋润学生的心田。它体现教师“讲”的精华，“导”的恰到好处，其艺术性的要求主要是规范性、生动性、逻辑性和启发性。（2）声调具有渲染力：教师讲话的语调、音量、速度要有变化，在某些教学环节，对需要强调和突出的内容，可以加大声音的力度和强度，有时需要重音音节延长，放慢速度，给学生思考的时间，有时为了渲染气氛，也可以使语速越来越快，以调动学生积极参与。（3）动作、表情的亲和力：教师讲课的身势：头

3、部动作、手势、眼神流露、表情变化，对于和学生交流感情、帮助学生解决问题有明显的作用。例如，教师经常走到学生中间，缩短了师生之间的空间距离，使学生感到心理上与教师的接近；教师的眼神、正视、俯视、环视、点视都有不同的内涵，运用得好，会给学生留下深刻的、终生难忘的印象。教师真诚的微笑会使学生感到关心、爱护、理解和友谊，会使学生欣然接受教师的要求和教育，进而转化为学习动力，达到“亲其师，信其道”的效果，这样，调控教学就得心应手了。