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时间:2021-03-07
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1、课堂教学调控策略1、教师语言调控。(1)、提问法:在课堂上发现学生精力不集中时,用一些简单的问题或老师已准备提问的问题进行提问,以引起其注意。回答对了给予一定的肯定。(2)、无声法:在大多数学生注意力分散时,老师突然表情严肃,以无声的方式,静坐或站立1分钟,以示警告,达到控制课堂的目的。(3)、活动法:课堂教学教师要调动全体学生都能够积极地参与到学习中来,这样,教师就要不断地给学生表现的机会,如说、背、练、演、活动等,让学生感受课堂生活的乐趣。适当的时候,可以课中有游戏、活动穿插,使学生快乐接受而不会开小差了。(4)、奖惩法:表现好的得到一个大拇指,集齐10个换一本写
2、了“将给表现优异的小朋友”的作业本;表现不好的收回一个大拇指作为惩罚。2.教师教态调控。(1)语言富有表现力:教师的课堂语言,应如一曲优美的旋律,激起学生心中的波澜;应如一道清澈的甘泉,滋润学生的心田。它体现教师“讲”的精华,“导”的恰到好处,其艺术性的要求主要是规范性、生动性、逻辑性和启发性。(2)声调具有渲染力:教师讲话的语调、音量、速度要有变化,在某些教学环节,对需要强调和突出的内容,可以加大声音的力度和强度,有时需要重音音节延长,放慢速度,给学生思考的时间,有时为了渲染气氛,也可以使语速越来越快,以调动学生积极参与。(3)动作、表情的亲和力:教师讲课的身势:头
3、部动作、手势、眼神流露、表情变化,对于和学生交流感情、帮助学生解决问题有明显的作用。例如,教师经常走到学生中间,缩短了师生之间的空间距离,使学生感到心理上与教师的接近;教师的眼神、正视、俯视、环视、点视都有不同的内涵,运用得好,会给学生留下深刻的、终生难忘的印象。教师真诚的微笑会使学生感到关心、爱护、理解和友谊,会使学生欣然接受教师的要求和教育,进而转化为学习动力,达到“亲其师,信其道”的效果,这样,调控教学就得心应手了。
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