《农村小学课堂教学有效调控策略研究及实验》

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1、《农村小学课堂教学有效调控策略研究与实验》子课题研究肥西县洪桥学区中心学校目录《Unit6Atthezoo》教学设计………………………………张维薇1《可贵的沉默》第二课时教学设计…………………………………王增6“长方体的认识”教学设计………………………………………………………赵平11插上农远翅膀，助我教学飞翔………………………………………姜世林15《精彩的戏曲》教学设计……………………………………………刘建全18《柳树姑娘》教学设计………………………………………………马晶晶20《梅花魂》第一课时教学设计……………………………………

2、…王文荣22让学生在朗读中悟情…………………………………………………丁冬梅25《统计》教学设计……………………………………………………卞建华27《我们成功了》教学设计……………………………………………卫功菊29“一个数乘以小数”教学设计……………………………………徐福祥32《找规律》教学设计…………………………………………………徐国强34《中彩那天》教学设计………………………………………………解正荣38《富饶的西沙群岛》第二课时教学设计……………………………王本富41《比较大数的大小》教学设计………………………………………解绍琴4

3、4Unit2 Lookatme（partA）教学设计……………………………柯慧玲47《画风》教学设计……………………………………………………刘宏平53《自行车胎为什么爆裂》教学设计…………………………………孙先兵56《找次品》教学设计…………………………………………………汪昌盛59《一个数乘分数》教学设计…………………………………………卫平和65《司马光》第一课时教学设计………………………………………卫平玉67学前班语言《如果我会飞》教学设计………………………………杨平70《出塞》教学设计……………………………………………………俞

4、益绍72《蟋蟀的住宅》教学设计……………………………………………曾霞74《百分数的一般应用》教学设计……………………………………姚怀发76《金色的脚印》教学设计……………………………………………唐云77《七颗钻石》第二课时教学设计……………………………………倪琴80总字数：55119字收集整理：杨自保审稿人：王增编辑：卫平宏《农村小学课堂教学有效调控策略研究与实验》子课题研究教学设计集《Unit6Atthezoo》教学设计The1stlessonA.Let’slearn洪桥中心学校张维薇教学版本：PEPBook2教学年级：三年级课

5、型：新授课授课时间：40分钟学生分析：1．三年级的学生接触PEP教材已有半个学期了，他们对英语有了初步的了解，在特定的语言情境中能用英语进行简单的日常交流。他们对英语有浓厚的兴趣。2．他们积极参与课堂活动，善于表达。他们喜欢在玩中学，唱中学，画中学，演中学。3．三年级的学生喜欢形象化、趣味化的英语课堂，爱玩是他们的天性。教材分析：1．本课时的内容选自PEP教材Unit6第一课时，本单元主要围绕Atthezoo这个话题进行学习的。2．Let’slearn部分主要学习新单词big,small,long,short。教学目标：1．能听懂

6、、会说一些含有简单形容词的句子，如：Lookattheelephant.It’ssobig.Ithasalongnose.Ithasashorttail.Ithasbigears.Ithassmalleyes.2．朗读正确，语调自然。3．培养和激发学生热爱小动物的美好情感。教学策略：1．在本课时的设计中，借助多媒体课件复习和巩固已学过的动物名称、相关的歌谣和歌曲。86肥西县洪桥学区中心学校课题研究组《农村小学课堂教学有效调控策略研究与实验》子课题研究教学设计集1．培养学生观察发现、归纳总结的能力，以语言实践为基础，以达到培养学生运

7、用英语能力的目标，开展自主学习的小组活动，实现师生互动、生生互动。2．在教学活动中，让学生动手、动口和动脑并在实际情景中灵活运用。3．利用新旧知识的紧密联系，引导学生理解并能流利朗读本课内容。教学过程：StepOne:Warm-up1.FreetalkT:Hello,boys.S1:Hello,MissZhang.T:Hello,girls.S2:HelloMissZhang.T:Boysandgirls,areyouready?Ss:Yes.(设计意图：师生对话，增强语言学习兴趣，培养学生开口说英语的能力，并促进师生在课堂上的合

8、作。)2.Singthesong“Hello”（设计意图：采用唱歌的形式，活跃课堂气氛，并增强英语语言学习的氛围。）StepTwo:Presentation1.Teachthenewwords“tail”a.谈话导入今天的主题T:Today,we’