对课堂教学过程进行有效调控的策略研究

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1、对课堂教学过程进行有效调控的策略研究有效教学中的“效”指的是“效果、效益、效率、效能、效用”。教学的结果耍有效，课堂教学调控很关键。面对复杂的教学形势和性格各异的学生，为了实现教学目标，教师必须根据学生，环境等因素的变化对课堂教学过程进行有效调控，使课堂教学保持在实现教学目标的正确方向上。那么，如何对教学过程进行有效地调控呢？1、教师要善于从多渠道获取反馈信息。教学过程的可控程度，常取决于信息的交流畅通程度，特别是取决于反馈作用。所以教师耍善于充分利用各种反馈方法，随时收集从各个渠道来的反馈信息，才能针对信息进行有效地调控。首先，教师要把握正确的教学反馈信息。其次，反馈要及时，只

2、有及时才能强化学生正确的认识。再次，科学性的利用反馈信息。2、耍及时从多方面调控课堂教学。教师从反馈的信息中，发现教学现状与教学目标之间的差距，从多方面进行及时、全面、有效地调控。主要从以下三个方面进行控制:①控制环境，主要控制师生双方情绪。②控制知识，教师传递知识信息要注意知识的数量、难度及传输速度是否符合学生的知识水平与接受能力。③控制思维。思维调控的目的在于让学生的思维处于最佳积极状态，保持连续性与及时性。3、要通过多种途径培养学生的自控能力。教学中，教师应引导学生不断解剖自己，及时找出知识与学习方法上的缺陷，及时修正自己，使自我组织活动有效展开，自我适应、自我调控能力增强

3、。教师控制学生注意力的六种方法：(1)教师可运用多种音量的技巧捕捉和保持学生的注意力，讲到关键时提高音量或降低音量，通常能达到更佳的效果——“高声私语”能使言语更传神，还可运用感叹句把学生的注意力引向重点。(2)运用短暂的沉默以引起学生的注意力。沉默是教师最有力的工具之一，这能引起学生注意所学内容，激发思维。比如，讲完一课的重点后停一下，然后，再轻声细语地重复一遍，或向全班提岀问题后，有意地停顿，暂不要求谁来回答，只需考虑。(3)教师讲到主要部分时运用高音以避免学生精力分散，运用这一技巧淹没学生的吵闹声。如果学生是窃窃私语，这办法效果更好。(4)用微笑的而容、用爱抚的眼神、用柔和

4、的声音，增强亲和力，使教师的言行似涓涓清泉，注入学生的心田。(5)在逻辑上与讲课的内容保持一致。运用幽默、笑话等寓于讲课之中。(6)发现精力分散的学生，上前用手爱抚，用手势制止，用眼神制止等行为示意让学生集中精力，认真听讲。4、课堂练习的控制。控制练习的范围应限于本节课的主要内容屮，并考虑这些练习与该节课的关系；练习的难易应考虑学生身心发展的客观规律，过难或过易都不能激发学生兴趣。练习速度应考虑规定单位时间完成的练习量。5、教师的自我控制一方面是讲授的控制。教师在讲授的同时，必须充分利用自己的感官来捕捉学生反馈的信息，以随时修正讲授速度及方式。因此，课堂教学应要求教师板书科学、举

5、例生动、表述精要，切忌随心所欲、海阔天空。另一方面是教师的心理控制。教师的课堂教学心理状态和情绪，教师的心理素质与教学效果有密切关系。教师心理状态稳定，情绪高昂，自然能吸引和感染学生，使之亢奋，进入学习最佳状态，能够聚精会神，积极思考，获得良好的教学效果。