浅谈有效调控课堂气氛的策略

《浅谈有效调控课堂气氛的策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈有效调控课堂气氛的策略最近听了许多教师的课，发现课堂气氛多有不同，教学效果也相去甚远：有时在轻松、和谐的气氛中，学生活跃，师生相互配合默契，教学效果事半功倍；有时在沉闷、冷漠的环境下，教师拘谨刻板，学生厌学、压抑，教学效果与愿相违；还有时学生兴奋过度，调皮捣乱，教学效果收效甚微。可见良好的课堂气氛是提高课堂教学效果必不可少的前提条件。如何有效的调控课堂气氛，提高教学效果，我认为应从以下几方面入手。一：以教师的“形象美”感召学生“亲其师，信其道”。在我校有许多老师被学生亲切地称为“美女老师”、“帅哥老师”，也有一些老师在课堂上始终面带笑容，和蔼可亲，学生很喜欢上他们的课，师生之间的关系

2、也非常融洽,这样的老师，自然能打造“魅力课堂”。老师不一定都长的很美,但是可以通过努力去克服自身的弱点，不断提高自身素质和修养，在学生屮树立较高的威信，用积极向上的人格魅力去影响学生。课堂教学中，教师的衣着、姿势、表情、目光、动作等，无不包含着丰富的信息，在师生Z间传递着，成为语言教学的助手和补充，起到"此处无声胜有声"的特殊功效。教师的衣着得体、举止稳重、表情丰富，给学生以亲切、有能力的印象，学生就会在感情上配合，接近老师。微笑是最美的语言，老师带着微笑进课堂，把愉快的心情传递给学生，增加他们对本学科的爱好和兴趣，教学效果必定显著。二、以变化的“新鲜感”增加激情我校的教学与普通学校相比

3、，具有自己的独特性：每位老师负责一个活动室，每节课重复相同的教学内容。“话说三遍淡如水”，更何况我们许多话在课堂上已经讲过成百上千遍，自己怎能不厌倦？课堂气氛的好坏，不仅取决于学生，教师自己上课有没有激情也很关键。要想改变千篇一律的课堂，寻找一些新意，其实也很简单。学校每学期都要求整改教案，我们自己也可以随时调整教学内容和方法。“新鲜感”并不一定非要有人的变动，有的老师增加了一个小游戏，有的老师讲了一个小故事，有的老师说儿句幽默的语言，这些都让学生很感兴趣，教师自己也可以感觉耳目一新，课自然就不会上的死气沉沉。三、教师少灌输，学生多活动我们的课称为“活动课”，顾名思义就是以学生的“活动”

4、为主,让学/成为课堂的“主人”，亲自动手、动脑，在实践中总结经验，在探索屮发现问题。所以要改变传统的教师讲，学生听的刻板教学模式，少灌输、多活动，让学生亲自参与知识的形成过程。通过独立学习或小组合作探究，在观察、思考、操作、讨论等过程中尽情地、毫无顾忌地发表口己的观点，这样不仅能改变学/对上课产工的厌倦感，更能激发教学过程中的活跃因素，使课堂充满生机活力，更使学生学会学习。四、问题要有兴趣，任务难易适中有时候，同样是设计了一个分组讨论的环节，有的课上讨论的非常热烈，而有的课却很“冷场”，没有学个积极发言，为什么呢？一是与教师能否积极引导有关系，二是与问题本身的难易成度以及学生是否感兴趣有

5、关系。所以问题的设计要针对学生的知识现状和兴趣特点“量身定做”，让学生想讨论，有争议，又能通过畅所欲言得出正确的结论，这样的课堂气氛怎能不热烈？在活动过程中，给学生设计的动手实践的任务要难易适中。过于简单，起不到锻炼的效果；过于复杂，学生完成不了，又难以有成就感。只有通过口己的一番努力，排除一些困难辛辛苦苦取得成功，才是最有意义的收获，这样的任务才是学生乐于积极参与的。说、明确奖励办法，让学生有章可循我校的特点决定我们每堂课与学生都是初次相识，教师不知道每位学生以前的成绩表现谁好谁差，所有的学生都处在同一起跑线上，给学生打分只能凭借学生本堂课的表现情况，从这一点来说，对每位学生都是公平的

6、。学生都希望能得到一个优秀的分数,而他们也是初次接触老师，不了解老师的脾气性格，不知道怎样才能赢得老师的青睐。有些老师把评分的标准提前公示给学生，比如告诉他们勇于回答问题、积极动手参与等都可以加分，告诉他们作品好坏的评价标准是什么，学生明确了努力的方向，自然就会积极表现。学生表现出色时，教师也给予一些表扬和鼓励，让学生感到成功的体验，这样课堂气氛活跃了，教学效果也一定很理想。反之，如果教师什么标准也不说，学生不知道加分的“诀窍”，积极性就会大打折扣。六、活而不乱，需要适度的批评课堂气氛死气沉沉是被大家公认的不好现象，那么课堂气氛是不是越活跃就越好呢？事实上，教师在努力活跃课堂气氛的同时，

7、还要注意维持课堂纪律，如果课堂纪律松弛，学生学习没有冃的，师生缺乏合作交流，一节课下来，学生如释重负，似一盘散沙。课上的内容随着下课铃声也烟消云散，印象淡漠，学习效果较差。所以课堂气氛要活而不乱，要注意观察学生的“活”是否是有目的性的，是否在围绕学习内容而“活”。如果有学生违反纪律,适度的批评必不可少，但是也要讲究批评的方式方法，要有针对性的批评，不能讽刺挖苦，特别不能损害学生的人格尊严。总之，调控课堂教学气氛是一门学问，其中技能、