以人为本 创建积极的数学课堂环境-论文.pdf

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1、2014第9期(总第93期)学术探论以人为本刨建积极的数学课堂环境摘要：俗话说：授人以鱼，必要时也可以跨组解决。任务完成后，教师带历史教学中学生不如授人以渔。教师引导学生领学生共同学习学案上的新知识，由小组代去学，教师起的只是辅助作表发言共同解决问题。在课堂上教师应较多用。最终目的是让学生能自主地创造机会让学生积极参与展示，以活动来的主体地位综述学习。达到不用教就能自学的点燃学生学习的激情，让学生以自主为主目的。但实际上初中的学生在体，合作交流为手段，通过学习活动来完成学习上有很大的依赖性，那么新知的学习。在教学过程中，采取哪些有效四、精心设计作业，提高学生学习效率

2、的方式能使学生的学习具有作业作为学生学习的重要组成部分，它口宋丽娟更多的自主性呢?新课标也明的质量好坏直接决定学习是否有效。大部分确指出。有效的数学学习并不老师在布置和完成作业的时机安排上，只注是单纯、机械的模仿与记忆。重课后作业，我认为课前和课中的作业设计动手操作与自主探索、合作交是提高学习效率重要的过程。流更有利于学生学习，提高学1、课前作业——预习1引导学生自主参与教学，成为课堂主人习兴趣。增强综合素质。课前作业内容以预习为主，是下一节数上课不仅仅是学生在教师的指导下获得知U关键词：课堂环境自主学课课堂内将要学习的知识点，有明确学习识，更是在学习过程中发展并认

3、知自己的学习能{酣学习学习兴趣新课程有效目标和重点，提前自学，并能在作业本上作出力。教学者应当牢牢把握这一点，让学生主动参器提问简单的体现，同时，学习中的疑问和困惑也记与课堂教学，成为课堂学习的主人。例如在课堂辅r'J一、创造良好课堂环境，录下来，能主动思考，能主动提出问题。一般中学生应当积极跟随教师的思路，观察老师的一提供自主学习素材来说课本上直接阐明的基础知识，大多数学言一行，遇到不懂或者产生疑问的地方可以大胆课堂环境也常被称为课生都能自主学会。通过必要的课前预习，可以提出来或获得老师同意与同学一起讨论。要想让堂气氛或学习环境等，由于课有效培养学生的自学能力，促

4、进学生主动学学生做到这一点，教师应当对学生作出积极引导：堂环境这一概念自身的复杂习、自主学习能力的提高。首先，引导学生学会听课，历史课程是故事性课性及研究者对理论建构的不2、课中作业——互动程，但是同时其中涉及的内容多且繁杂，教师在教重视，还没有给出明确的定课中作业内容主要是课本上的例习题，学过程中可以告诉学生将开头的新知识与结尾义，但在课程实施中，教师应有的由教师引导规范完成；有的由教师点拨的总结性知识把握好。“创设能引导学生主动参与的解决问题的思路，学生互动交流，循序渐进，．其次，课上教师还可以要求学生在原来要求教育环境，激发学生的学习积逐步提高；有的由学生独立

5、完成。同时在课堂的预习环节基础上将章节内容写成学案，并结合极性，培养学生掌握和运用知新知识学习完成后，学生在作业本中自主进老师讲解的重点与难点，对自己的学案进行补识的态度和能力，使每个学生行反思小结，谈收获谈疑惑等，归纳提高。另充。尤其是老师讲课过程中和学生回答问题时与都得到充分的发展”。为了更外配以当堂小检测f，J、试卷的设计仅是当堂自己学案有差异的地方更要做上标记进行深入好地促进学生在课堂上有效课的简单运用，量少而直观)，师生都能看到思考，若仍有不同见解要能够大胆提问，弄清楚为的学习，激发学生学习兴趣，本节课掌握的收获和差距。普遍发现学生喜什么。在课下将本节课内

6、容的重点、难点和基本根据教材内容的特点和班级欢发挥班集体在学习中的作用，同学们在学知识按照学案和补充学案进行整理，理清各知识学生的实际情况，对教材进行习中的不同反应能激发各自的好奇心，极大点间的联系。加工创造，创造亲近学生的课堂环境。这样做地调动学习积极性和主动性，教师的作用则2加深知识理解，培养学生独立思考的好处有二：一是教师上课能够左右逢源、得在于一个“导”字——引导学生明确问题、提历史章节后的作业题是课本的重要组成部心应手；二是在创造的过程中，教师要按照学供信息、作出结论、提炼方法技巧。分，通过这些作业题学生能够达到巩固知识、培生的认知水平、学习习惯等编辑成学

7、案，课堂3、课后作业——巩固拓展养技能和能力的目的，且作业题的完成情况也能上学生使用方便、快捷，省时省力。由于初中学生的思想认识水平还不高，够帮助教师对学生知识掌握情况进行了解。因此二、注重数学课堂有效提问。激发学生学也缺乏自觉的意志锻炼，课后的巩固拓展还独立完成作业也是学生成为课堂主体的关键。尤习兴趣是非常必要的，要充分发挥教材配置的部分其是章节中课后思考题，这些题目在原文中并没在课堂教学过程中，提问要力求新颖巧习题的作用，并与部分教辅材料整合。通过课有固定答案，需要学生自己开动脑筋，找寻自己认妙，要能激发情趣，发人深思，增强学生自主后作业练习达到巩固提高、反