创建积极的课堂氛围.doc

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1、创建积极的课堂氛围　　积极的课堂氛围有利于幼儿的学习，幼儿年龄小，有意注意时间短，生活经验少，如果我们一直让幼儿处于一种被动的学习中，不仅危害幼儿的身心健康，还会使幼儿感到一种负担，没有好的学习效果。目前我们的教育教学中，让幼儿被动的学习比比皆是，仍然是教师教，幼儿学的课堂氛围。教育的宗旨在于培养自主的学习者，也就是能够进行有意义的学习并养成终生爱好学习的学习者。《幼儿园教育指导纲要》强调让幼儿在主动的学习环境中进行学习。因此，创建积极的课堂氛围，提高幼儿的学习积极性显得很重要。　　一项让学生描述积极的课堂环境因素的测试提醒我们：学生在学习中的个人情感和学习经验因人而异。要创建积极的课

2、堂氛围，从以下的几个方面来考虑：　　1、安全感。心理学研究表明：人要有创造，必须要在安全的环境中才会有创造。幼儿年龄小，来到幼儿园本身就缺乏安全感，要创建积极的课堂氛围，就必须让幼儿感到安全。建立一个温暖的，孩子彼此之间熟悉和温馨、相互接纳的学习环境是一个重要的方面。这就意味着教师要了解幼儿的基本情况，甚至幼儿在回家后的爱好和兴趣、生活的环境等，以便教师能更好地选择符合幼儿年龄特征和生活经验的教育内容，使教育达到较好的效益，也为幼儿有更多的创造提供条件。　　2、兴趣性。每个教师都知道，兴趣是学生最好的老师。幼儿由于他本身所固有的年龄特点，对任何的事情都特别的有兴趣，好奇心强，特别愿意去

3、探索和追问。因此，教师要很好的利用幼儿的这个特点，建立良好的课堂氛围。有以下的策略：　　①根据幼儿的兴趣来选择教育内容。幼儿由于他自身的年龄特点，对任何事物都感到新奇，好奇心极强，对任何事物都要打破沙锅问到底，因此，要抓住幼儿的这个特点，选择幼儿有兴趣的内容让他们去探索、去思考，去尝试着解决问题。如“蚂蚁是怎样搬东西的”等。　　②用一些能引起幼儿兴趣、激发幼儿思考的方式向幼儿提供信息和提问。比如提问应是开放式的提问，让幼儿有思考的空间，“怎样让小般沉下去呢？”等。幼儿会根据教师提供的可思考的问题去思考。　　③采用有意义的方式，让幼儿参与到学习和活动中。教师要考虑怎样把幼儿的视觉、听觉、

4、触觉、嗅觉、味觉都调动起来，并让他们全身心的投入到活动中。　　④教学方法灵活多变，以适应幼儿的不同需要。每个孩子都来自不同的家庭，各自都有自己的特点和学习方式和风格，老师的教学灵活多变，可以针对每个不同的幼儿的需要实施教学，允许幼儿在学习时使用不同的表达方式和探索的方式，让幼儿在各自的水平获得发展。　　⑤把课程的内容和幼儿的生活实际联系起来。符合幼儿的生活经验的教育内容，幼儿更容易学习得好。教育中，老师千万不能远离孩子的生活，不要远离孩子的生活经验，要选择幼儿熟悉的、易于理解的内容来让幼儿学习。一则小寓言说明了一个很好的问题：在一个池塘里生活着两个小动物：一条鱼和一只小青蛙，它们是好朋

5、友。一天，青蛙告别了鱼，到陆地上去旅行。在游历一番之后，青蛙回到了这个池塘。鱼一见到青蛙，便迫不及待地迎上去，问道：“青蛙大哥，你都看到了什么了？”青蛙说：“外面的世界真精彩！我看见了很多很多新奇的东西。比如我看到了一种动物，它有两条腿，一对翅膀，身上、翅膀上和尾巴上都长着漂亮的羽毛，可在高空飞翔。”鱼饶有趣味地听着青蛙的讲述，鱼有了自己头脑中鸟的形象。但是，鱼头脑中鸟的形象是“鱼化”了的，因为鱼对鸟来说只是用自己的经验在建构“鸟”的形象。因此，在教育中，幼儿的生活经验是很重要的，要从幼儿的生活实际出发，寻找那些幼儿易于理解的内容让幼儿自己去探索和构建。　　3、自信心。研究表明，如果学

6、生认为不能胜任学习的话，即使他们实际上能够学好，他们也可能会失败甚至放弃他们的努力（班杜拉，1986）。因此，如果学生认为自己必定失败的话，即使学习内容是有趣的、与其密切相关的，仍然无法保证他们会自主地投入其中。这就说明，教师不仅要努力使学习富有趣味性，还必须想办法树立学生的自信心。　　①让幼儿认识自我，了解自己是一个什么样的孩子。如：我是一个可爱的孩子，我和其他孩子是不同的。在幼儿认识自我的基础上，引导幼儿爱自己，只有幼儿在心理上认同自己，幼儿就会爱自己。自信心的建立是在幼儿认同自己和爱自己的基础上逐步树立起来。　　②把学习的重点放在学习的过程上，而不是放在学习的结果上。注重幼儿在整

7、个学习过程中利用自己的生活经验去主动建构新的信息和经验，学习能从多角度来看问题，特别是教师要鼓励幼儿能充分发表自己的意见，说出自己不同的感受，说出更多的不同的答案，不要一个问题只有一种答案，教师对幼儿不同感受和不同答案的认同即是对幼儿建立自信心的鼓励，长此以往，幼儿的自信心就会逐步建立起来。　　4、归属感。积极课堂氛围的创建，有一点是非常重要的，即要把活动室当成家一样看待，让孩子感到温馨和安全，有归属感。因此，在布置活动室时要考虑孩子的需要，如