初中临界生备考策略的研究.doc

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1、初中临界生备考策略的研究初二阶段波荡起伏的，渐次落位的初三第一学期，考试的偶然性还是存在的，考前的波动也是不可避免的，此时的学生成绩也并非是“波澜不惊”一层不变的。尤其是对于考生个体来说，变动是不可避免的。可以说每一届初三毕业生在中考当中都发生了这样的事情：平时成绩很棒的、老师家长放心的某些考生，在中考时却走了“麦城”，而一些平时成绩忽上忽下，常弄得老师、家长内心七上八下打吊桶的考生，却在中考时发挥超常，一鸣惊人。这是怎么回事呢？难道这仅仅归咎于考试的偶然性和考生的运气吗？当然也有其中的因素，但不可否认

2、的是，这里面一定还有一些问题存在。我们暂且把这部分在中考中出现“意外”的学生称作“临界生”吧。关于“临界生”这个概念，仁者见仁，智者见智。广义上的“临界生”，特指在优秀、合格界线外徘徊，通过加强个体辅导和努力能使其达到要求的学生。中考复习阶段的临界生，成绩好的学生，可界定为向重点高中进军的临界生；成绩次一点的学生，可界定为考入普通高中的临界生。对每一个考生来说，学科内的知识点也有临界的考点，通过努力，临界生可以突破“界限”，更上一层楼。临界生的学生通常有以下几方面特点：其一，考试成绩不稳定。一些临界生平

3、时的测试成绩忽时高时低，波动性大。每次测试，不要说家长、老师，就是学生本人也没有把握自己能考多少分数。每次考完试，有时高估了自己，有时又低估了自己，总是弄得心神不宁。等到试卷发下来，往往抱怨考试时错看了题目什么的，又是后悔把原本答对的答案后来又改错了等等，总是在考前显得十分紧张，而考后又怨天尤人，后悔连连，不能心平气和地对待平时的测试。其二，学习情绪不稳定。某些学生的学习积极性是阶段性的，就是通常我们说的“三分钟热度”。这些同学有时热情超常，作业态度认真得让人感动，上课发言积极得令人振奋。但好景不长，在

4、老师、同学们赞扬声还没有落地之时，他们的作业质量惨不忍睹，前后判若两人，上课的精神就像霜打的茄子，叫人丈二和尚，摸不着头脑。其三，学习习惯不稳定。这些学生的天知比较聪慧，领悟能力比较强，学习过程中，思考问题时，时不时还会有一些出人意料的思想火花闪现。也正是凭着这些“小聪明”，他们时常会受到老师的青睐，同学的赞叹。但这部分学生往往惰性较强，缺少良好的学习习惯，如，作业、书写、解题等不规范，学习时间不保证，缺乏刻苦学习深入探究的精神。做事、学习缺少自觉性、主动性。老师推一把，向前走一步，老师不推，原地不动。

5、其四，学习方式太稳定。有些临界生从小到大都有很好的学习态度，良好的学习习惯。他们认真，听话，作业一丝不苟，课堂专注认真，复习应考高度重视。但学习、思考问题的方式太稳定，致使思考的方面过于狭窄，思维的路线过于单一，解题的应变能力缺乏变化。这部分成绩不错但不冒尖的临界生，大多是班级里学习成绩较稳定而且循规蹈矩的女生。临界生成因：4一是恐考型。这些学生平时作业、课堂表现、思维能力、理解运用能力都是让人放心的，应该说，他们在考前的准备还是比较充分的，按理参加中考应该能够正常发挥自己的真正水平，获得预想的成绩。但

6、就是这些本应考出好成绩的学生却考得让人大跌眼镜。回想他们在平时的大考中也发生过类似情形。他们往往性格比较急躁，追求好成绩心切，心理压力过大，考试当中心情紧张，思维一下子凝固了。就像有的同学说的，有些平时已经非常熟练的问题，一到了考场内就什么也记不起来了，急得手心直冒汗，脑子好像被白蚁蛀光了，一片空白。可当考试结束的铃声一响，脚步一跨出考场，思维却很快复活，什么都想起来了。这种考场发挥的失败，严重影响了以后的参考自信心，给自身的心理压力加重，往往就产生了恐考症。所以造成这种“临界”成绩的主要因素是缘于心理

7、因素。那些情绪不稳定的学生，平时的情绪波动频繁，学习热情高时，成绩就理想一些。而当情绪低落时，成绩就下降。而这种波动，也在很大程度上给他的心理造成了压力，往往对考试有害怕、拒绝的心理。越是害怕拒绝，越是不稳定，如此形成恶性循环。正因为缺乏坚定、顽强、持之以恒的心理素质，造成他们考试成绩的不稳定和学习情绪的不稳定，失去了考出自己真实水平的机会，致使他们成了中考当中的临界生。二是失衡型。这是临界生队伍的主流。他们的情型雷同，基本上是都有一项学习成绩薄弱的学科。学科成绩的不平衡造成他们的总分成绩上不去，因为总

8、有一项薄弱学科的成绩在拉后腿。若是追根溯源起来，这些学生在小学的时候就有偏科现象，到了初中则更加明显。因为他们不甚明了基础教育学习的真正目的，只把学习当作他们玩玩具一样，完全按照自己的兴趣进行，也不明白兴趣是可以培养的，是需要培养的。其实，中小学教育阶段都是基础教育过程，所学习的内容都是本阶段需要了解、掌握的基础知识范畴，并没有到达需要分学科分专业学习的时机。就是到了大学阶段，也需要进修相关学科及其它公共学科。所以，无论是长远意义还是近期目