《提高临界生的方法与策略》（论文）.doc

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1、基于提升临界生的成绩的策略育人中学教师刘杰中考的钟声逐渐奏响，九年级的学生升学问题成了社会，家庭，学校老师和学生高度关注焦点，九年级语文学科的老师们更为如何提高学生成绩而忧思纠结彷徨。特别是本可以考出一个较好成绩的学生，结果是出人意料，不尽如人意，成了提高成绩的最大遗憾。就拿2014年中考来说说吧，这年参考人数是7073人。这7073是各校剔出中职生等以外的参考人数（也就是大家估计能升入普高的人数，实际全市九下在籍学生人数是11611人。），而结果是升入高中的只有5100人（不完全统计），其中落选1973人，如在1973人中再剔出973人是想中考而基础差到低的学生，还剩下10

2、00人，这相当于仁怀少办了一间中型学校。也成为2014年仁怀中考的憾事。（其中语文学科总分150分，全市语文平均分86.3分，较2013年89.2分有所下降。这供大家参考和思考。）像这1000人一样的学生我把他认定为临界生，也就是介于基本合格的学生。如何提高他们在中考中的成绩，同行们各有各法，自有妙招，作为九年级的语文老师，我也有自己对语文学科临界生成绩提升的想法，下面就我的思考与大家探讨。一、多形势考查，筛选出提升对象工作的大忌是无目的劳累，有好的方法，找不准对象无的放矢，结果只留得到一个是劳而无功。为此我认为在平时提问和测验时，可以筛选出需要提升的学生名单(也是临界生名单

3、)。筛选的对象就是有一定基础，有提升空间的学生。这是提高临界生成绩的首要前提。二、构结合理提升学习小组有了学生名单后，要管理到位，首先要构造学习小组。第一选择两个便于和老师联系有组织能力的学生担当组长，副组长。第二要明确组长职责。1.协助老师管理好这个学习小组，当好老师的助手，管理和监督好小组成员。2.在老师的帮助下，完成提升学习计划。因为到了九年级老师教学任务较重，只有建立好了这样一个自律、自管的组织，才能减轻老师工作负担。3这是小组自律学习提升的关键，任课老师要认真考查和组织，特别是组长，组员的职责要切实可行，不可高不可及。要常常和组长沟通，要在小组提升会上作好学生的思想

4、工作，要按准则学习生活，老师也要阶段性的纠偏扶正。只要小组发挥了自我学习的功能，定会有效果出现的。（参加课改的老师可仿照小组建设建立提升学习小组）三、找准学生奋斗方向，制定合理的成绩目标临界生大多是因为奋斗方向不明确，不是积极的学习而是被动学习，或者说不去学习。常常是“传”而不“习”，或者是温“故”而不知“新”。面对这样的情况我认为可以根据学生的情况，制定阶段性的成绩提升目标。80分到100分的学生可以按照8分、6分、4分、2分的四个阶段来完成目标任务。100分到110分的学生可以按照4分、3分、2分、1分的四个阶段来完成目标任务。120分以上的学生建议放在提升优生成绩来研究

5、。参考表一如下：学生姓名起步成绩第一阶段（8分）第二阶段（6分）第三阶段（4分）第四阶段（2分）是否达标是否奖励是否“惩罚”2014年10月30至2015年1月17日（新课结束）2015年2月26至2015年3月30日（第一轮复习）2015年4月1至2015年4月30日（第二轮复习）2014年5月1至2015年5月30日（第三轮复习）苏德灿82分90分96分100分102分未否应胡一把98分106分112分116分118分是是不在这目标前提下，适当加以奖励和“惩治”，可以激发学生的内在动力，提升学习成绩。四、制订小组合作提升监督准则，做到常督导，常纠偏有了提高对象，有了成绩提

6、升目标，没有督导，是不会达到如期效果的。因此制订较恰当的监督准则，能为老师们提供纠偏的依据，能及时发现问题，及时处理问题，不误时机，不疏漏管理，帮助临界生逐步提升学习成绩。可以根据本班的学生制订相应准则。我要求学生做到“五要五不”，一是上课要认真和老师保持一致听好课不走神，二要做好笔记，不贪玩，三要完成课堂作业任务，不潦草，四要按时作息，少请假；五要及时复习，不拖延。每一项计分20分由小组成员、老师、家长监督，小组长每日记分，每日有低于80分的同学要向任课老师报告，老师找学生谈话一次，并要求学生写一份600字的学习承诺书3(学生个人成绩提高计划，老师要加强检查辅导方能有指导意

7、义，特别不要学生写自己做不到，高而不可攀的要求)。并且要求组长公平公正有依据进行评价，如有不真实的情况，要严厉批评，并在全班检讨。有了准则后学生的不规范学习行为会得到及时改变，这类学生时间长后就会自觉学习了。成绩的提升也会有保障，而不是一张“空头支票”。五、针对学生不同情况，个别指导促提高临界生有的是因为在语文学科某一知识点出了问题，这就需要老师从平时的发现中进行个别辅导，个别要求。常常会有以下情况。字体书写问题：一是书写字体重心不稳，字体倾斜；二是笔画不分明，字迹不清；三是书写潦草，常涂写。方法是针对