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时间:2020-11-13
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1、初中数学临界生的培养方法由于现在农村中学校园内学生差异大,知识水平的悬殊及智力水平的极不均衡,给教学带来了很大的困难,许多教师为了改善这种状况,往往会采用“抓两头,带中间”的教学方法,抓好优等生和后进生,带动临界生,但是,我认为这种方法有着不容忽视的弊端——淡化了对临界生的教育,绝大多数的“临界生”只靠“两头”去“带”,势必会有意无意地伤害他们的求知欲,自尊心和创造力,不利于多数学生的素质提高。因此,笔者主张,在教学中广大教师要针对中学生的心理特点和思维特点,因材施教,提高他们的素质。一、临界生的心理问题1、自卑心理,自卑心理是
2、指学生由于各种原因对自己的品质、智力、能力等感到怀疑并作出过低评价所产生的心理感受。其实质是自我否定,表现为消极的自我评价,中学生尚处于心理发展不稳定的年龄阶段,自我否定容易引起感情情绪的巨大波动和思想观念的急剧变化,严重影响其学习和生活。2、抑郁心理,抑郁心理是指中学生较为常见的一种心理失调症,是中学生感到无力应付外界压力而产生的一种消极情绪,相对一后进生,临界生有更大的学业和精神压力,更高的自我期望;相对于优生,他们又智力平平,学习基础、能力等又逊色不少,因此,他们在学习和生活中更容易产生失败感,经常陷入自轻自贱的抑郁情绪中
3、。教学经验告诉我们,临界生的发展不外乎这样两个趋势:一、通过恰当的引导,向优等生方向发展;二、自我放纵,受不良影响,滑向后进生的队伍,可以说,临界生是优等生的后备力量,却也是后进生的预备队。那么作为老师关注两头的同时,如何关注和培养临界生呢?二、培养临界生的方法和途径1、有的放矢,给予关爱。现在教育理论研究表明,教学过程中应保持情感态度的和谐性,让老师发挥师爱的心理调节器作用,每名学生都渴望得到肯定、重视,特别是临界生,他们更需要教师的关注,给予点滴的支持和鼓励。2、发现闪光,培养自信。“自信等于成功的一半”,树立良好的自信心,
4、有助于中临界生快速提高,任何人都有其闪光点,临界生闪光的地方往往比后进生和优等生都多,老师应该给予一定的时间和空间,让他们相信自己也能行,从而树立较强的自信心。3、创设机会,表现机会。教学中可以尽可能多的增设不同岗位,为更多的临界生创造参与管理和实践的机会,让他们感觉自己是老师的助手,让这些学生都积极动起来,提高他们的自主管理能力。同时,要建立科学的教育评价体系,还可以设单项奖励目标激励,让临界生感到只要努力获奖也不难。另外,从课堂提问,课堂练习到课后练习,教师要进行及时的评价,对他们的成绩和进步进行及时的肯定和鼓励,使学生在每
5、节课上都有近在眼前的追求目标,从而激发他们对数学学习的强烈积极性。三、根据中学生的思维特点,制定合适的方法提高学生的数学素质1、空间想象能力及概括能力不是很强,主要表现在:对数学对象,不能在头脑里构成完整的图像,无法独立制作空间思维;只能概括数学材料的表面特征,外部特征和特殊细节,不能深入概括出隐藏的内在的东西。2、转换思维能力差,不能很好地将数学教材从文字语言转换为符号描述;在正向思维十分熟练后转向思维,也会有困难,习惯于熟悉的固定的模式。临界生的数学思维能力差,究其原因,最根本的是方法问题。因此,帮他们掌握正确的学习方法是十
6、分必要的,在知识发生和认识整理阶段,教师应该让学习亲自参与概念的形式,数学原理和法则的获取及数学方法的选择过程。在教师解答问题时,应该时时处处暴露真实的思维过程,让学生在这些探索发现及判断等真实思维过程中,学会运用已有知识,经验进行联想,分析,归纳,类比,切实掌握研究问题的基本思想和解决问题的基本方法,从而提高他们的思维能力。临界生是班级的班级中坚力量,发展的潜力很大,关键是我们老师有没有信心和耐心,让他们从自卑走向自信,通过教师的尊重、宽容、关注,去温暖学生心灵,像春风化雨的那样捕捉学生身上一个个聪明的小雨点,让我们的教育不再
7、失败。(召市初中田淑娟)(注:专业文档是经验性极强的领域,无法思考和涵盖全面,素材和资料部分来自网络,供参考。可复制、编制,期待你的好评与关注)
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