寻找习作的乐趣-论文.pdf

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1、实践与反思枚习作白Il每趣贵州省遵义市丰乐小学唐昌琴记得刚接手五年级时，有一次习作，一名契机，在训练中帮学生拾得信心，使他们处于家长找到我，称“昨夜与孩子想了很久也没想主动状态，促其爆发出创造的火花。到可写什么”。再看看这个平时语文功底不错记得一个下午，天气骤变，雷电交加，天的学生，正含着眼泪站在办公室门口，突然一空猛然黑了下来。为了安全起见，学校要求关下子抱着妈妈哭起来。此情此景令我诧异不已：上教室的电灯，教室立刻黑了。学生们有的焦怎么习作带给学生的不是一种表达的快乐，而虑地望着窗外，有的趴在桌上，各有所思。雨是负担了呢?停后，我忽然

2、有一个想法：何不让学生记录下《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以刚才的景象?于是以“一场的雨”下简称《语文课程标准》)上对习作的起始要求为题让学生进行练笔。内容不限，自由表达，是：“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意但要讲真话。学生由于有了真实感受，所以下与他人分享习作的快乐”。而我们看到的情况笔很快，习作内容也相当丰富。以下是学生的并不乐观，不少学生越写越害怕，乐趣越来越习作片段：少。我想，作为一名语文教师，应多站在学生窗外，两棵大槐树似在与狂风暴雨抗争，的立场，想他们所想，急他们所急。小学阶段左右摇晃。雷公公也来凑热闹，天

3、空雷光四射，的写作目标并不是要把学生培养成作家，而是同学们大声尖叫着。要让学生学会书面表达与交流。因此，让学生——《一场疯狂的雨》首先从习作的过程中感受到乐趣成为我教学的看着这雨，我想起了妈妈，不知我的妈关键。妈在远方过得好吗?此时，我觉得雨在为我哭，雷在为我呐喊。我哭得越来越伤心，同一．即兴创作，成就快感学们以为我是被这样的天气吓哭了，不停地给我讲笑话。习作需要的是经常性的训练，而不仅仅是课本中的那几次。教师要善于捕捉生活，抓住——《一场令我伤心的雨》小学语定29实践与反思一道道闪电，一声声雷鸣，大雨哗哗地下有”表现在缺少发现、不会感

4、受。之后，课内了起来，有的同学说这是世界末日，有的说难课外引导学生关注素材成了我教学工作的一个道是2012提前到了。而我想会不会是怪兽要出重要方面。例如：一名学生腿受伤后，班中几现了?因为电视《奥特曼》中要出现怪兽前都名学生帮助打饭、扶其上厕所，教师除表扬这是这个样子的。几名学生外并提醒全体学生此事可作为我们习——《一场令人心惊胆颤的雨》作的素材；大冷天，大扫除，教师烧来热水，同一场雨，每个人的感受是不一样了，无让同学知道教师不仅仅是学习上帮助他们，同需为写作素材发愁，由于没有过多的束缚，学时提醒学生记下这些所谓的小事。学校里，随生的思

5、维也自然流畅了许多。在这次即兴创作时提醒学生观察身边的人和事，指导他们在有中，不少学生展示了自己的习作，或一个场景；意无意中发现积累有价值的习作素材，有意识或一个自认为好的句子，怎能不欣喜?地引导学生在生活中发现人性之美，为学生创值得注意的是，作文训练并非一定要特意设观察、思考、表达的情境。安排一个很“隆重”的时间进行，不要认为这在这种潜移默化的教学中，学生开始留意项训练是哪一册哪一单元安排的，就只有教到生活，学会自我积累。例如，今年初期末考试那一单元时才可训练。其实，有的机会一旦失前的一天，天忽然下起了雪，学校沸腾了，不去再要找回来是

6、不可能的。这种即时发生的机少学生跑到办公室找到我，主动问是不是要练会是再好没有了，学生没有写作的压力，在那笔。学生跑向操场感受雪花。有的在雪中张开一刻学生们只知道自己有话要说、有情要表，双臂，有的静静地观察。我很欣喜，学生将我直到把这件事做完他们也没有意识到这是在写曾经的一些有意做法变成了习惯性的举动。这作文。学生的表达更自如，情感更真实，快乐难道不是在感受习作之乐吗?的获得也是自然而然的。三．降低难度，自然生乐i记得一位专家说过：语文老师应向体育老要寻找习作的乐趣，很重要的一点是在习师学习，当学生跳不过一米高时就降低高度。作时有内容可

7、写。就像之前抱着母亲哭的那个我想：习作的教学也应如此。教材中有的习作学生，其最根本的问题是没有素材积累。帮学题材远离学生实际或不好操作。这时不妨给教生寻找素材。积累素材的同时，也是在帮学生材动动手术，变换一种方式，把表达变成学生寻找习作之乐。的需要。作文的素材源于生活，但很多学生因为平例如，五年级下册的第一次习作是“给远时不留意身边的生活，让许多有趣人物、耐人方小朋友的一封信”，谈开展“手拉手”的活动寻味的事从身边白白溜走了。记得五年级下册事宜。“与远方朋友手拉手”这一话题多数学生有一篇习作是“记一件感动的事”，这一命题难都没有经历过，

8、每次习作也不会真正去进行这倒了一大堆学生。一名平时作文相当不错的学一活动。作为已教学过两次的老师，在上课之生甚至跑到我面前诉苦：“这样的事报刊、电视前我心里特别纠结。上有很多，但身边太少了”。听了学生的话，