寻找适合儿童的习作教育-论文.pdf

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1、公开课lMIRRORl通鉴I89四川省2()14年吱中青年敦帅I]作数学观寻找适合儿童的习作教育唪活动共22节果，无论是“绘作义”，还·文，何小波“童}古续编”；论是“游戏作文”，还是“体验作文”；无沦是“活动作”，还是“思辨作义”，总体来看都努一动，才可能辞发。情得“有”才能“动”。、无情辞不发与情动辞不发力营造一个易j动笔和“感人心者，莫先乎情。”作文是一种有的孩子感情很丰富很细腻，特别容易动情；乐于表达的课堂环境，受情绪、情感控制的文字表达方式活动。赞有的孩子则恰恰相反，感情木讷、迟钝，甚部注重激发写作兴趣币¨可夫说过：“作文教

2、学一旦触及学生的情绪，至冷漠、冷酷，鲜有事能使之动情。有的事自信心，养战写作的良触动学生的精神需要，就能发挥高度有效的物，初见令人动容动情，再见就未必了，久好惯，注重发展个忡，作用。”22节课的设计者也深谙这个道理，之见怪不怪了，还动什么情呢?另外，人有激发顷疑创新精神，尤绝大多数都想创设一个情境来调动学生的情“t情六欲”，小学生对某种感情没有体验，其是获一等奖的9节谍感，以便学生情动而辞发。于是，有的试图或者没有很切身很深入的体验，硬拽着他动，甚本实现J由重“怎么以绘本《爱心树》来打动学生，无奈学生的他也动不了。实在逼急了，只能虚情

3、假意了。写”到“写什么”的情感并没有被煽动起来，最后的表达就略显这在本次活动的有些课中已经见识了，凡此变，基本实现了由重“写苍白无力，平淡无奇。有的试图以舌尖上的种种。教师备课时就应该有所预见，有所了解，作知”到遁“与怍实中国——伤心凉粉等美食图片来点燃学生激有所应对之策才好。践”的转蛮然多情，无奈多媒体视频上的佳肴也没能激起学有了情，怎么把情激发出来呢?虽然小少少还是暴露lr～些／生表达的欲望。学生的情感大多是很容易被激发的，他们易题，可谓“课前设计”可见，“情动辞发”大有讲究。先得情笑，易怒，易哀，易乐，易悲，易惧，易心，艮丰满，

4、而“现实课学”却有点骨感。90IEDU⋯CA生同情心、怜悯心、愤慨心⋯⋯但是教积累得丰富与否?平时阅读少，或阅读们应该把学生的成长放在第一，还是应师并不能因此就掉以轻心，以为随便一时走马观花，或死记硬背，那么，情虽该把名次放在第一?这一番说辞，也恰个什么绘本情景、游戏情景、视频情景动了，却没“辞”发，或只有干瘪瘪的“言恰暴露了教师害怕失败的功利心态，更就可以把学生忽悠得情感如山洪暴发，辞”发，发出来的“辞”也就显示苍白贫乏，暴露出教师欠缺习作教学的智慧，教师那就大错而特错了!教师只有熟悉学生或词不达意。平时对习作教学的研究不够，再加上

5、自生活、心理、个性，才能挖掘学生的情是不是“辞”的问题解决了，就没己没有写作的习惯，没有积累丰富的习感之源，使他们的写作自由发挥。课堂有问题了呢?未必。“发”的方向错了，作教学经验和切身的写作体验，所以没上教师要引导学生去发现新生活、感受价值观就偏了，正能量变成了负能量；有底气，不能在习作课上得心应手。《引新体验、领悟新发现，要善于巧妙地组“发”的力度过了，过犹不及；“发”人人胜》一课的执教者就是因此而紧张，织一个有趣的话题，选择一个能够引爆的准确性、条理胜也可能存在问题。当然，以致课沉静不下来，显得轻飘飘没有质学生情感思维的切入点，

6、引导学生激情“发”总比“不发”好，让学生闷在心感。智慧的老师能“急中生智”，调整澎湃，跃跃欲试。随着情感的蓄积、情里的情感宣泄出来，如果是灰色的情感课前的预设；反之则死抱着教学设计不势的加剧，学生会涌现急于喷发的情感教师可以乘机加以引导，引导得法课堂放，一条道走到黑，自然越走越沉不住动机，就可能出现“情满而溢发”“胸自然会出彩了。气，越走越心慌意乱，越走越急不可待，中有丘壑”“下笔如有神”的现象。越走越口不择言⋯⋯为何只是“可能出现”，而不是“～二、预设不足与预设过度所以，教师事先要有充分的学情分定出现”呢?情动了想表达就能表达了预设

7、不足主要表现在预设学情不足，析。比如《爱心树》这个绘本，在成都吗?22节课中，不乏有学生动情而表达事前对自己所预设的“情境⋯‘游戏⋯‘活泡桐树小学是二年级学生的阅读书目，乏力之课。比如《“每周少开一天车”动”“问题”，没有尽可能预料不同性格、现在要让四年级学生来根据绘本写作不倡议书》，教师通过多媒体课件让学生不同性别、不同兴趣爱好等学生的反应。是不可以，但教师上课之初应该问问学感受到私家车过量带来的越来越严重的预设过度主要表现在“写作知识”“写生知道这个绘本不?读过这个绘本不?危害，可谓观之无不动容又动情，然而作方法”“问题引导”等指

8、导过多过细然后及时调整自己的预设，给出“生成”学生最后的倡议书皆是一些环保方面的过碎。“预设不足”导致学生的反应没的空间与条件，而不是依然按照课前打大话套话空话，几乎没有打动读者和听按预期走时，教师就着急心慌。“预设磨的